新课标下小学数学教学生活化初探

杨万辉

摘 要 在当前小学数学教学过程中，很多只是过于理论化，脱离了实际，导致很多学生不懂得如何应用所学知识点，其学习效率较差。为此，教师可以将教学知识生活化，将理论与实践相结合，结合一些生活案例，引导学生掌握知识的应用技巧。此次论文主要探讨的是新课程背景下小学数学教学生活化的初探。

关键词 新课程;小学数学;生活化;初探

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0007-01

数学知识来源于生活，也应用于生活。在新课程背景下，数学生活化是课堂教学改革的主要方式之一，要求教师以生活为基础，结合课堂的教学内容，将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，以此帮助学生更好地掌握相关知识的应用。

一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要性

数学知识与生活息息相关，为了更好地改善课堂的教学质量，教师可以结合生活中数学知识，充实课堂的教学内容，从而增加课堂的趣味性和生动性。对于学生而言，真实熟悉的生活例子是最好的教材，也能够帮助学生更为迅速地接受相关的知识。一方面，数学生活化的教学方式可以有效地培养学生的观察能力，让学生懂得从生活中了解数学知识的实用性。然后，再结合课堂的学习，从而提高自己对相关知识的应用。另一方面，可以有效地培养学生的创新能力，通过情景创设的方式，激发学生对课堂知识学习的兴趣。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的应用探究

（一）引导学生从生活中探索数学知识

在制定教学计划之前，教师必须懂得学生学习的目的。了解数学知识来源于生活，所以，最終也需要用于生活。在日常的生活中，我们可以随处发现，很多事物都与数学知识紧密相连。那么，教师就需要懂得引导学生从生活中探索相关的数学知识，让学生在自己感受的过程中，加深对相关知识的理解。这样，既可以改善以往传统教学中的枯燥和乏味，也可以有效地丰富课堂的教学内容，将单一的知识变得生动有趣，以此激发学生对知识的学习兴趣。比如，在进行“克和千克”教学时，课本上只是简单地用文字表示克和千克的含义，并无法真正地让学生亲身感受两个单位到底指的是什么。为此，教师可以引导学生观察生活中某些东西的重量，以此了解克与千克的含义。就像生活中学生逛超市的情景，超市的商品上都会明码标价，上面会明确地写出商品的重量，比如玉米是680千克，1.5一斤。而教师也可以提出一些课外作业，让学生回家用秤称出体重，以此深入地了解知识的实用性。例如，教师布置问题：学校食堂的土豆已经被吃掉了2/9，剩余70千克，请问，学校总共购买了多少千克的土豆？通过这样实践的教学方式，既可以帮助学生理解克与千克的概念，也可以让学生感受到这两个单位质量在生活中的含义。又或者，教师可以让学生回想一下自己的父母带自己买鞋的过程，比如，学生A和他的妈妈去买鞋时，售货员问：“小朋友，你穿多大码的鞋？”这时，学生A的妈妈不是很确定，认为让学生A试穿一下，就知道哪一双合适了。而学生A则回答说：“一般穿37码的鞋，我自己用尺量过了，我的脚长为24厘米，一般鞋的长度需要比我的脚长1～2厘米。这时，售货人员称赞了学生A，这样，既可以帮学生在应用知识时，找到学习的自信，也可以有效地提高学生对数学知识的学习兴趣。

（二）构建生活教学情景，开展课堂教学

在制定教学方案之前，教师必须要结合实际的教学活动，引导学生了解数学知识的基本概念，并深入地分析课堂数学的问题与实际生活数学问题之间的区别。尤其是，在选择生活案例时，教师可以选择一些与学生生活情景相似的案例作为课堂教学的材料，并通过生活情景的引导，帮助学生更为清楚地认识相关的知识点，以此完成课堂的教学任务。比如，在进行“概率”的教学时，教师可以选择生活中常见的抽奖活动作为课堂的教学活动素材。就像某商场的一次抽奖活动：通过抽球的方式，决定得到的奖品。其中，红色为一等奖，黄色球为二等奖，黑色球为三等奖，普通球为白色球。接着，教师可以将这种游戏活动搬到课堂上，让学生记录每一个抽奖人抽出的颜色，以此计算出抽出红球的概率为多少，抽出黑色的概率为多少。这样，既可以活跃课堂的教学气氛，也可以有效地引导学生享受应用数学知识解决生活中遇到问题的乐趣。

（三）结合相关的理论知识，解决生活问题

将数学知识合理地应用到生活当中，是最初课堂教学的目标。在新课程背景下，教师应当引导学生观察生活中的数学问题，并进行分析，懂得如何应用所学知识解决实际的问题。而且，数学学科与其他学科不同，它需要较强的逻辑思维能力和分析能力。所以，在学习相关知识时，教师除了日常知识的传递以外，也需要注重学生思维能力的培养。比如，在进行“时分秒”教学时，教师可以让学生自己设计一个生活作息时间，或者安排一下自己每天早上起床到出门上学需要花费的时间是多少等。例如，学生A每天6：30起床，他需要安排自己起床梳洗和吃早餐的时间，并能够准时出门，同时，计算好从家里走路到学校的时间为15分钟，设计出合理地时间安排方案。这样，既可以培养学生的思维能力和分析能力，也可以有效地将学习的知识应用到实际生活中，解决生活问题。

参考文献：

[1]周忠艳.数学生活化生活数学化[J].小学教学参考，2010（29）.

[2]杜银香.数学生活化：在实践与反思中走向理性[J].新课程研究（基础教育），2009（03）.