如何进行小学五年级语文阅读教学初探

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 张冬梅

基于小学语文阅读教学对于小学生的成长和发展所起到的重要作用，小学语文教师作为教学活动的组织者和引导者应该针对学生的兴趣特点和年龄特征进行有效的教学策略的研究和应用。处于小学五年级的学生尽管在阅读理解能力上较低年级学生已经有所提升，但是他们依然具备活泼好动、注意力不集中等基本特点。因此需要教师针对上述基本情况，进行教学策略的研究。

一、注重对学生的良好的阅读习惯的培养

在针对小学五年级学生开展阅读教学活动的过程中，教师应该在发挥学生的主体作用的同时，注重对学生的良好的阅读习惯的养成。这主要是由于学生的学习习惯是影响其持续学习质量的重要因素。以课文《白杨》的教学为例，首先教师需要培养学生的自主预习习惯，在教学之前让学生进行课文预习，针对生字词使用工具书进行学习，并及时做笔记；其次，教师还应该培养学生进行扩展阅读的习惯，寻找与课文《白杨》相关或者相似的素材内容，通过阅读整理，扩展知识面，深化理解，为了提升学生的扩展阅读质量，教师也可以结合教学内容为学生推荐课外素材；第三，养成学生独立阅读的好习惯，具体来说，教师可以通过问题引导，如：“课文中一共涉及多少人物？，文章涉及的写作要素有哪些？白杨的外在形象是怎样的？它代表着怎样的精神品质？……”，然后让学生通过自主阅读进行问题的回答。

二、注重对学生的阅读兴趣的激发

阅读兴趣的激发是教师开展有效的教学活动的前提和基础，小学生的思维发展特征使得兴趣成为其进行主动学习的最主要的驱动力。因此小学语文教师在教学活动中应该充分激发学生的阅读新区，这就需要教师对于合理的教学策略和方法的应用，在激发学生阅读兴趣的基础上提升学生的阅读理解能力。例如在《金色的鱼钩》的课文教学中，教师就可以结合学生的兴趣特点设置问题障碍，激发小学生的好奇心，如：“为什么说‘在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！’呢？”，教师通过对此句话的矛盾性的突出，引导学生进行自主思考，让学生对老班长舍己为人、奉献革命的精神进行深刻体会。此外教师还可以通过情境创设等手段，营造良好的教学氛围，使学生能够积极投入到教学情境中，例如在《黄果树瀑布》、《莫高窟》等写景文章的教学中，教师可以通过对多媒体的利用为学生展示文章中描写的景点，为小学生带了具有生动性的情境体验，进而激发学生阅读兴趣，提升阅读教学质量。

三、进行有效的读法指导

有效的学法指导是教师帮助学生提升阅读能力的重要途径，教师应该遵循循螺旋式上升的原则，既教师通过对于阅读材料的深入探究和理解促进阅读教学的不断深化，而不是通过阅读数量的机械性累加。教师在进阅读指导的时候，应该为学生具体可感的方法技巧，让学生能够有的放矢。例如在，《成语故事》的教学中，教师可以为学生提供自主学习机会：1.默读《自相矛盾》，围绕“夸”字思考：楚国人是怎样“夸”自己的矛和盾的？“夸”的结果是怎样的？2.圈画出有关的句子，通过朗读途径进入角色；3.你有没有什么话想对那个夸口的楚国人说？学习第二个成语故事《滥竽充数》时，教师依然需要为学生布置自主学习任务：① 默读课文，基于“混”字，谈谈南郭先生是如何在乐队中“蒙混”的？结果又是怎样的呢？②圈画出有关的句子，通过朗读途径进入角色；③ 你有没有想对南郭先生说的话？教师通过指导能够突出课文教学的重难点，为学生明确文章主旨和思维锻炼提供一定的帮助。学习第三则成语故事《画龙点睛》时，通过前两篇的指导，学生能够掌握一定的学习思路，这时教师通过“由扶到放”的策略，既体现了学生的主体性，又为学生提供了充足的思考空间，帮助学生掌握一定的阅读学习方法。

四、结合学生的生活实际开展阅读教学

教师在开展阅读教学的过程中应该充分结合学生的实际生活经验，例如在《地震中的父与子》的课文教学中，教师应该结合课文内容，谈谈自己的父亲，让学生更好地领会文章中的父子情深，进而使学生能够在生活中理解父母、孝顺父母。除此以外，教师还应该针对学生的实际生活需要，普及地震的安全防范常识，甚至可以组织小型的地震演练，或者播放宣传片为学生普及相关知识。

总而言之，针对小学五年级的阅读教学，教师应该依据学生的身心发展特点使用恰当教学方法，以实现高效的阅读教学课堂。基于语文阅读教学的重要性以及现状，笔者针对五年级语文阅读教学策略进行的研究也就具有了重要的意义。

[1]鲍丽萍.关于小学五年级语文阅读教学的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016(11)：55-55.

[2]乔程茹.小学五年级语文阅读教学的现状及对策[J].无线音乐·教育前沿，2015(01)：56-56.