借助思维导图，优化记叙文习作教学

福建省泉州市丰泽区第二实验小学 陈艺梅

在小学作文教学中，记叙文习作教学是重点。学生往往能够比较容易地确定出“写什么”，但之后的“怎么写”他们却感到比较困惑。也就是说对于文章结构的确定他们不知道如何下手。而要想写出好的作文来，就必须注意文章的谋篇布局。倘若学生能够弄清所要写作的作文结构，那么就能写出条理清楚的作文，自然也就不会不知道该如何下笔。而思维导图的应用，能够事半功倍地解决作文构思的问题。

一、借助思维导图，开拓叙事记叙文习作思路

小学生主要是进行记叙文的写作，其中最为常见的就是写人和叙事。事实上不管是写人，还是叙事，二者都是相辅相成的，只是这两类文体对任务或事情的描写程度和量的多少有所差异。叙事类文章主要在于记述事情的发展经过，重点突出六个要素，分别是时间、地点、人物，起因、经过、结果这六部分，在确保这六个要素的基础上突出事情的重点，给阅读者以身临其境的感受。那么，重点就在于怎样利用思维导图把叙事类作文的构思进行点状分解，教师要通过什么样的方法才能让学生在记叙事情时，写得既完整又具体，并且还能做到重点突出，抓住读者的内心呢？下面将以一个实例来分析，如图是某位学生在写作《我上电视了》时的思维导图。

从图中可以看出，该学生已经有了十分清楚的习作思路，他从题目引出了四个关键点，分别是：排练时、准备时、上台时以及在电视上播出时。以时间为顺序进行记叙，从而形成了事件的全过程，我们也可以看到该学生非常注重自己的心理描写，在上台前和排练时的紧张，以及看到自己出现在电视里的成就感，这些细致的描述都真实地反映了学生的内心，让读者能够产生真切的体会。

二、借助思维导图，开拓写人记叙文习作思路

写人类文章必须用与人物相关的事情来烘托，通过记叙一件或几件事情来反映所描写人物的性格特征。既然是写人的，就一定要把人物形象塑造得十分丰满，要抓住能够反应人物特征的具体事例，使文章具有较强的说服力和感染力，从而突出想要表现的人物特点。同样，重点仍在于怎样利用思维导图把写人类作文的构思进行点状分解。通过“点状分解”，能够抓住人物的典型实例，从人物的外貌、语言、动作和心理状况等角度对人物进行塑造，使文章内容更加生动形象。

例如，在三年级上册的教材里有一篇题为《介绍我自己》的写作题目。学生拿到这个题目，就会思考写自己的什么好呢？经过思考之后，他们得出结论：可以围绕自己的外貌、性格、让自己高兴的或悲伤的事、自己喜欢或讨厌的事等进行描写。经过思维的发散，他们体会到了写作的简单，原来一个介绍自己的题目能够从这么多的角度来进行写作。学生在思考之后结合自身的情况，就可以进行角度的选择，确立文章的思路。

有的学生从自己的实际情况出发，决定对自己的“外貌”和“性格”进行描写，利用几件能够反应自己性格特征的事例来展开。

有的学生则选择“外貌”和“爱好”两方面来对自己展开描写，也列举自己的经历来体现自己对阅读的喜爱。

三、借助思维导图，开拓写景记叙文习作思路

写景类的作文主要是对自然的景物进行描写，要重点突出景物的特点，体现出所描绘的景物的与众不同。事实上，我们所生活的地球上，有着各种各样的美景，即使是同一个景物也会在不同的时候发生不同的变化。

我们首先要做的就是选定观察的内容，并且确定出描写的顺序。其中顺序有如下几种方式：1.以方位顺序进行描写（如从上往下、从左到右、从前往后、从近到远等）；2.以整体与局部的关系进行描写（如由整体到局部等）；3.以时间为序进行描写（包括景物的变化、季节的更替等）。只有首先确定好顺序，才能有条不紊地把景物描写清楚。

其次，就是要注意运用合适的修辞手法，如比喻、拟人等进行描写。正确地运用修辞手法有利于增添作文的美感，使所描绘的景物更生动、形象地展现在读者眼前。

比如，对前面“可爱的校园”里“校园最美景色系列”的写作，我们可以先引导学生利用思维导图里的环状结构图来确定观察的线路，确保有顺序地开展校园景色的描写；然后从所定线路中找到需要重点突出的美景，并让学生紧扣景物的特征，利用适当的写作手法进行描绘；待描写清楚之后突出自己的感情，实现美景与情感的融合，营造出动静结合的美，让读者产生一种与景色亲切的感受。这里所说的环状结构图可以设计成如下的样式：

总之，在小学记叙文习作教学中，借助思维导图能够有效地开拓学生的写作思路，能够促进他们写作的高效化，从而收到事半功倍的教学效果。

[1]刘清和.思维导图在小学习作教学中的应用[J].小学生作文辅导，2016（11）.

[2]王林文.思维导图——让小学生的习作更高效[J].吉林教育，2017（01）.