探析 聚焦 梳理 回顾

王新路

摘 要：百分数在我们的日常生活中具有非常广泛的应用，因此借助于我们对百分数的初步认识及以往的学习经验来进行学习，有助于更好的认识和理解百分数的相关概念。“百分数的认识”人教版六年级的教学内容，它主要包含对百分数意义的教学，及百分数写法的教学两部分，它在教学时主要依据分数、小数、整数的概念，以及分数在我们实际生活中的运用等来展开教学，教学的主要内容即是百分数的意义。鉴于此，本文主要从“百分数的认识”教学实践中，展开了思考和研究，以期让学生进一步理解百分数的意义、写法、与分数的区别等知识。

关键词：百分数;教学实践;思考

一、探析本节课的教学目标

在人教版六年级上册的教学内容中，讲述了关于“百分数的认识”相关问题，对于该部分内容的学习，主要是在理解分数及比的意义的基础上，来展开具体的教学过程的。通过对教材的总体把握，并且结合学生对百分数的初步认识，可大体确认本节课的教学目标：即（1）从具体的生活情境出发，来借助于数形结合、设置疑问的方式，来让学生理解百分数的具體含义，认识百分数与分数之间的差别和联系，并且掌握百分数的读写方式。（2）结合具体的情境，来进一步辨析百分数与分数的区别和联系，并且认识到百分数在进行对比及统计方面的优势。（3）根据一些具体的情境，来运用所学的知识解决实际问题，从而增强学生对所学知识的应用能力。

二、聚焦百分数的教学难点

（一）百分数的意义。在讲解百分数的意义时，主要具有三方面难点内容，一是在探讨百分数时，将它理解为具体的量关系，例如，25%即表示100个学生中有25个学生;二是，借助于平均分值来理解百分数，如将25%表达为把单位为1的总量均分为100分，将其中的25份取出来;三是利用部分与总数之间的相互关系，在理解百分数时，可表述为部分占据总体的几分之几，大多数情况下，可表达为甲占据乙的25%，不可表达为甲是乙的25%。如果对于百分数的表达方式及读法理解有偏差的话，就会导致无法进一步理解百分数的深层含义，因此，在具体的教学过程中，需充分意识到这点问题。

（二）关于百分数与分数的区别。百分数与分数之间的区别，在我们的教学过程中常常会遇到，具体的如：百分数没有具体的单位，而分数可以有单位;百分数的写法与分数不相同;百分数仅仅可以表现出两个数值之间的相互关系，而分数则在表示两个数值之间关系的基础上，还可以表示为一个具体的数值。其中第三点区别是最核心、最重要的。但是在具体的讲学中，还需借助百分数的意义来展开对这方面的教学。

（三）关于百分数的读法和写法。在以往的教学过程中，教师往往需要借助大量的教学课时及教学事例，来展开对百分数读写法的教学环节，而现在则对其进行了淡化处理，这主要是因为基于学生在实际生活中，已经感知了百分数的相关知识，并且初步认识了百分数的读写问题，因此，更便于教师展开教学。然而，具有这样的认识，其本身并无不妥，但如果进一步深入探究，就会导致谬误的产生。而且如果过度的依赖学生的经验，及对相关知识的初步认识，而不对其错误认知进行纠正和进一步提升，也会导致弊端出现。在教学时，需适时指导学生对百分数的读写法，如百分号的正确书写，百分号与分子之间的差别等。

三、梳理百分数的教学过程

（一）百分数问题的导入。引入事例：同学们都知道姚明是我国一个身高位居世界前列的人，同时他也是一个非常出名的NBA篮球运动员。篮球作为我国一项在体育赛事上必有的运动项目，也受到了越来越多人的欢迎。今天，我们主要探讨的问题也与篮球有关。例如，在学校的篮球比赛中，张老师为了选拔出打球水平较高的选手，进行一项测试，但是在具体的对比选拔过程中，出现了一点问题。如下图为两个选手的投篮情况。具体该如何选呢？

课件展示：

展开讨论：选择马雨梵，因为他投中的球较多;我不这样认为，或许张小华的投球次数较少呢;如果张小华总共投了16次球，就中了16个球，而马雨梵则投了25次以上呢，那表明还是张小华的投中篮板的概率较高······

老师：结合同学们的讨论结果来看，单单依靠投中球的个数，还不能够准确的判断出究竟谁的篮球技术更好，还需要借助他们总共投篮的次数，同学们请看以下课件：

课件展示：

老师：结合这个图形，同学们怎么看？

展开讨论：张小华的投球技术更高，因为他只有4个球没有投中。张小华的命中率更好，因为马雨梵投了30个球才进了25个，而张小华一共投了20个球，就投中了16个。

老师：将这两个数量关系结合起来，才可以确定谁的投篮水平较高，但是同学们的猜想到底是不是正确的呢？同学们想到可以用其他的表示方式来表达吗？可以用分数的表现形式吗？这样的优点是什么呢？

（二）讲述分数与百分数间的差别。老师：某学校总共有1000人，然后在学校组织的一场篮球比赛中，有■的同学参与其中，并且打球的同学占据参加人数的50%。

老师：学生们怎么理解题目中的■和50%，它们有什么联系和区别？

老师：的学生指什么？

学生：即1000名学生的■，也即■，■，如果学校总人数为1000人，那么参与比赛的学生人数就为750人。

老师：那50%的含义呢？

学生：50%即占据参与总人数的数值，也即总人数的■人，总人数为1000的话，打球的同学为375人。

老师：由此可知，百分数与分数在表达方式及计算方面，都具有一些差别，学生们在具体应用时，需准确把握题目含义，然后将它正确的运用到我们的生活中。

综上，本文主要结合“百分数的认识”教学实践，从探析本节课的教学目标、聚焦百分数的教学难点、梳理百分数的教学过程及回顾本节课的教学经验几方面，展开了具体的教学过程。通过运用教学情境法及设置疑问法等方式，来激发学生的学习积极性和主动性，为学生营造一个活泼、积极的课堂氛围，从而让学生更好的融入到教学过程中，取得良好的教学效果，为学生以后的生活实践打下坚实基础。