读懂绘本 快乐阅读

王婷

摘 要：阅读是孩子了解社会与自然界的主要方式。绘本是早期阅读的首选。绘本阅读能激发孩子的阅读兴趣通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

关键词：快乐阅读;阅读兴趣;绘本

每个家长都希望自己的孩子喜欢读书，爱上读书。但现实是，传统的阅读使许多孩子根本就不喜欢读书，大部分时间被电视、网络游戏所代替，很多家长对此感到无可奈何。

然而，新生的绘本阅读给孩子们枯燥的阅读生活带来了生机。绘本是一种以图画为主，字少而画面丰富，以图文并茂的形式反映儿童生活，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本一般借助于文字和图画共同讲述一个完整的故事，内容贴近孩子生活，兼具艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点。它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特的、不可替代的教育价值。

那么，如何让孩子从小掌握绘画语言，快乐阅读呢？

一、引导幼儿主动地观察图画，清晰地阅读绘本

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这样才能营造出整个绘本完美的感觉。因此，绘本特别注重文字与图画的内在关系。在实际教育教学工作中我是这样引导幼儿观察来理解绘本的。

（一）选择贴近幼儿生活的作品，引导幼儿主动观察。首先，要考虑内容既要符合幼儿的年龄特点，又要与幼儿的生活经验紧密结合。其次要为幼儿带来一定挑战，促进每一位幼儿阅读理解能力的发展和提高。第三，图画书选择的过程中还要注意画面和颜色的挑选，鲜明的颜色和简单的布局是不可少的，如，讲故事的过程中可以选用结构的框架形式或通过逻辑关系的故事情节将故事联系到一起，从而提高孩子的阅读理解能力。

（二）选择形象生动的作品，吸引幼儿认真观察。比起传统的阅读，绘本更能激起幼儿观察的欲望和阅读的兴趣。绘本生动的画面，能引发幼儿主动地观察。图画与文字的结合，能深深地吸引住幼儿的眼球，幼儿的观察力被生动的图画充分地调动起来，他们在阅读时很容易就关注到绘本中的有趣细节，可以让幼儿对绘本中故事情节更加明确，有效地保证了阅读的成功。

（三）开展精读、细读，引导幼儿深入观察。在幼儿对绘本完整阅读后，我总会安排一些环节让幼儿进行精读和细读，比如，请幼儿畅谈下自己喜欢的情节，大家有什么体会都讲出来一起分享一下，我还会挑选出比较有代表性的情节，引导幼儿思考与之相关的情节，让他们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。

二、巧设提问，引导幼儿多角度理解绘本

陶行知说得好：“发明千千万，起点在一问。”教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激发起来，激发他们想说的欲望。因此，我们应该在阅读绘本的过程中增加一定的提问环节，适当的提问对幼儿的发散性思维能起到一定的激发作用，从而促进幼儿对阅读概念的认识，引导幼儿主动、全面地多方位思考问题。

例如，在绘本图画中我们提问可以分为不同的三个层次：（1）对画面进行仔细观察并能完整描述;（2）引导幼儿通过画面进行扩散思维，举一反三，由此推测关联的情节;（3）引导幼儿在对画面能如实描述的基础上还能顺通其中的因果主次等层次关系，对故事构架能清晰理解。例如，通过人物故事情节贯穿的，我们可以提出一些推理性的论断，主要培养幼儿对事物变化的判断和推断能力。当故事读到高潮部分时，可以提出一些假设性、创造性的提问，从而促进幼儿的创造能力发展。故事中图画之间内容平行性的，可以放宽话题进行一些常识性的提问。当故事中包含了有关道德、善恶、美丑问题的，可以做出一些对道德评价的提问，从而有效对图书中的教育价值充分利用。教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

三、变化阅读形式，丰富阅读内涵

（一）让幼儿带着问题进行阅读。幼儿对阅读活动还是缺乏一定的目的性，教师可以尝试让幼儿“带着问题阅读”。除了在进行阅读前猜测性的提问外，还可以在幼儿阅读的过程中，提一些较开放的问题，引导幼儿更细致、更全面地观察画面。

（二）遮盖部分图片激起幼儿的想象。可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。

（三）创设幼儿喜欢的游戏情境，将游戏渗入阅读。在阅读绘本的过程中，我们可以预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当然有时情到浓处幼儿也会自发地玩一些有趣的游戏。游戏渗入阅读，可以让幼儿在某一感兴趣的情节或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足，充分感受绘本阅读的快乐。

情感的共鸣在阅读中一旦产生，幼儿往往会对绘本情不自禁地做出回应，当幼兒听到故事的高潮部分时，他们就会完全进入到角色当中，从而成为故事里的主人公，这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

总之，教师在组织幼儿开展绘本阅读活动时，要引导幼儿关注绘本画面，感受绘本故事美好的意境，真正实现绘本与孩子心灵的对话，促进孩子快乐阅读。

参考文献：

[1]朱碧玉.走进绘本—让孩子快乐阅读——大班幼儿绘本阅读初探[J].教育研究，2012年4月.