小学低年级快乐阅读教学策略

邓群

摘要：本次研究主题内容关系到小学低年级的教学策略和方式，希望小学生能够在低年级学习的过程中充分的体验到学习的趣味性，通过快乐阅读的方式实现学习效率的提升，满足教学质量的完善需求。本次研究针对小学低年级的学生展开阅读教学的分析和讨论，在构建快乐阅读教学模式的基础上进行相关教学内容的理解。针对快乐阅读教学实际的工作开展进行策略的分析，关注到具体工作中存在的缺失和问题，进行相关工作内容的理解，并提供建设性的意见。

关键词：小学；低年级；快乐阅读；教学策略

前言：

伴随时代的不断发展，以及科学技术的不断进步，人们越来越关注教学工作的体系完善，以及教学质量的提升。为更好的开展学生教学工作，本次研究针对学生的语文教学工作进行相关内容的分析和理解。将小学低年级的阅读教学工作作为研究的实际研究对象，针对当中存在的教学方式和教学理念进行充分的理解，希望能够实现更加完善的教学策略，针对学生进行学习意识的启发，激发学生的学习热情，保证学生的学习效率和学习质量。

一、快乐阅读体系的构建

快乐阅读的教学模式具有其独特的特征性，根据实际的理念引导进行体系的构建，在具体的工作过程中进行实际的工作部署。本次研究就针对小学低年级学生开展的快乐阅读模式进行分析，掌握了低年级学生的快乐阅读体系模式[1]。通过放声朗读的途径解放学生天性，以角色体验的方法促进学生融入到学习氛围中，激发学生创造力拓展创编故事情节，展现学生剧本演绎的能力。以解说的方式引导学生阅读，通过学生的想象力感受阅读中的画面感觉[2]。

二、快乐阅读教学策略部署

在构建快乐阅读体系的教学模式中，还应当采取科学的方式进行教学内容部署，针对小学低年级学生展开的快乐阅读模式进行教学策略的设计，为学生选择正确的学习目标，通过科学的运用多媒体设备辅助教学工作，还可以应用灵活多变的教学方式提升传统教学的质量和效率；关注每个学生的成长特征进行因材施教的策略实施，关注到学生实际的思想倾向；积极的向学生展示不同的阅读内容，保证学生能够对实际的阅读教学产生兴趣，并自主的积极学习[3]。

结论：

综上所述，本次研究主要从几个方面进行快乐阅读理念的分析，从构建快乐阅读的教学体系入手，进行科学类型的分析和对比，在实际的教学工作中开展快乐阅读的教学策略部署，关注到具体工作的开展需要良好的建设性意见作为扶持的条件。希望能够通过关注实际教学工作中存在的问题进行相关教学工作质量的提升，进而保证工作的开展具有良好的影响力和效果，为促进我国教学事业的发展奠定良好的基础理论依据。

参考文献：

[1]黄玉芬.让童心童趣徜徉在快乐阅读中——小学低年级阅读教学策略的思考[J].现代教育科学，2012，08：39-40.

[2]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015，27：90.

[3]陈旭东.小组捆绑式评价在小学低年级语文阅读教学中的有效运用[J].语文学刊（外语教育教学），2016，03：164-165.