浅析如何实现高中英语阅读高效课堂

张志敏

摘 要：英語作为一门重要的语言学科，是学生们步入社会后必备的一门交际语言，而作为英语学习当中的一项重要内容，阅读的重要性也自然是不言而喻的。本文笔者总结实践教育经验，就如何提高高中英语阅读教学有效性的策略进行分析，希望通过本文可以给广大教育工作者提供一些参考。

关键词：高中英语;阅读能力;教学策略

阅读理解一直是英语教学的主体内容，从长远角度上讲，阅读并理解文本以获取新知识新技能是英语教学的主要目标之一。对于处于大数据时代的高中生来说，英语必将会是他们今后生活和工作中不可或缺的基本技能之一。就近而言，阅读理解是当前我国“国考”——高考英语试卷中所占比重最大的主要测试内容。因此利用新课改教学理念提高英语阅读的有效性，针对学生的心理特征以及认知规律来优化英语阅读教学是必不可少的。笔者认为，具体的提升策略可从以下几个方面入手：

一、充分重视学生的个体差异

如今新课改不断推进，高中教育对学生个体求知以及探究过程中的表现也给予了充分的重视，重视程度甚至超过了学生对知识的最终掌握。基于这一教学理念，笔者认为其中蕴含了强烈的因材施教的教学理念，也就是说，现代英语教师应当充分关注学生们在学习过程中所表现出的个体差异。所谓个体差异，实际上就是指要明确学生的性格特点、爱好、生活环境、家庭结构、经济水平等等，并且实际教学的过程中充分考虑这些因素，有针对性的对学生进行引导。在有了一定程度上的了解之后，还需要科学的选择教学内容以及教育方法，学生们从高中步入高中，英语阅读基础水平参差不齐，教师应当对学生的英语基础能力拥有一个充分的了解，并根据学生的掌握情况灵活的调解授课内容，必要时，还需要开设小组来调解授课内容，对他们进行特点的方法指导，个别指导。

二、抓好课堂教学，重视阅读能力和学习策略的培养

在教学过程中笔者发现，面对同样的生源，运用同样的教材，但在不同的教师教导下，学生的英语成绩也会表现出很大差异。实际上导致这种现象的主要原因就是教师在平时的教学实践中教学目标不够清晰明确。在高一新生走进校园的时候，踏入第一堂英语课时，教师就应当从内心构建出一个三年的整体的教学目标，并根据教学目标将其细化到各个学期、各个阶段、甚至是各节课当中。这样教师才能更加明确自己在哪个阶段、通过哪种途径、预计达到什么样的教学目标。因此，笔者认为，要想提高高中英语阅读教学的效率，就必须要制定出一个科学的教学目标，并积极汲取新课改所带来的先进的教学理念，因为这些理念往往都是建立在专家以及心理规律基础上的，可操作性较强，不可浅尝辄止，只根据自己的想法故步自封。

同时，教师在教学中应重视对阅读能力和学习策略的培养，有意识地引导学生探究尝试不同的学习策略，多渠道获取学习资源，进而逐步形成适合自己的学习方式和方法，自主高效的进行学习。教师可以将学生阅读能力的培养和策略教学融入到平时的语言教学环境中，结合所学内容有重点的学习和训练不同的学习策略，培养学生的阅读能力。

三、设疑导读，锻炼学生阅读的基本技能

设疑导读是以学习为中心的高中英语阅读教学模式的基本环节。在此过程中，教师除了激发学生阅读学习兴趣外，更要善于引导学生借助“疑问”，对新旧知识产生思考，在问题的引导下，对阅读文本进行有针对性和有目的性地“读”，从而为深度阅读做好铺垫。

以人教版选修八unit2《The Return of The Dinosaurs》教学为例。在教学过程中，教师以复习为导入，促使学生在已有知识的基础上，生长出新的知识。如“The main idea of the text is…”“The cloning of Dolly the sheep succeeded because…”“It can be inferred from the passage that a cloned animal…”“What about the writers attitude toward the cloning in this passage？”等等。这些问题，不仅可以有效扩展学生的背景知识，促使学生做好学习的知识准备，为新旧知识的联系做好支架，还可以借助不同题型的设置，引导学生进一步熟悉和理解阅读题型及阅读技巧，在做好知识准备的同时，做好相应的基本阅读技能的准备。

四、加强课外阅读指导，延伸教学

从英语阅读能力的形成以及发展来说，学生们必须要将阅读活动从课内逐渐向课外延伸。如果阅读教学仅停留在课堂之上，那么学生的阅读实践就会十分有限。在阅读课外读物的过程中，词汇率的重复率越高，学生对单词或语句就会越熟悉，在大脑当中形成一个深刻的印象，逐渐的阅读速度不断加快，英文理解能力也越来越强，形成课内课外阅读相互促进的良性循环。在课外阅读读物的选择方面应以针对个人的兴趣决定，教师应当给予学生自由选择阅读内容的权利，或给学生推荐一些有针对性的阅读材料这样的阅读才是更具有真实意义，可以实现更高层次的主体阅读与参与。

总而言之，英语阅读能力的培养是一个持续和渐进的过程，需要学生大量的积累以及在具体的学习活动中不断实践。教师在授课的过程中首先应当充分关注学生的个体差异，根据学生的实际情况设疑问导读，由易到难，有浅到深的设计教学环节。并重视对学生阅读能力的培养，有意识的培养学生的英语学科核心素养，除此之外要适当的展开课外拓展，这样才能够有效提高高中生的英语阅读学习效率。

参考文献：

[1]尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2012（05）.