试论初中语文教学的隐形互动

张安定

摘 要：作为初中语文教师，一方面要加强对互动教学的研究，另一方面还要重视在教学过程中人力资源与各种之间的相互影响，重视各种资源之间的隐性互动，通过不断挖掘和揭示隐性互动所蕴藏的价值，将其运用于课堂互动，或者是课外互动中，使得初中语文教学能够更具科学性、艺术性和人文性。笔者就初中语文教学的隐形互动做一试论。

关键词：初中语文;教学;隐形互动

作为初中语文教师，一方面要加强对互动教学的研究，另一方面还要重视在教学过程中人力资源与各种之间的相互影响，重视各种资源之间的隐性互动，通过不断挖掘和揭示隐性互动所蕴藏的价值，将其运用于课堂互动，或者是课外互动中，使得初中语文教学能够更具科学性、艺术性和人文性。笔者就初中语文教学的隐形互动做一试论。

从而使语文教学更具有鲜明的人文性、 科学性与艺术性。就初中语文教学的隐形互动，笔者就具体采取何种策略做一试论。

一、构建开放有序的語文课程，注重搭建知识与能力的平台

面对中学生，语文教学的重点已经不单单是掌握和深化已有的知识，而且还要学会运用知识以及发展获取知识的一种能力。只有对资源进行整理、鉴别、转换和表述，才能更好的帮助主体建构起关于客体的知识。这一种同化、顺应和平衡关系，只有这样，学生才不会成为留声机或者是机械的收件站，培养学生的知识传授与能力，才是不断提高语文教学效率的关键途径。当学生从单向式向合作学习等方式转变，不断养成自主发现问题、解决问题的良好学习习惯，学生的知识与能力正在获得培养。首先要大力加强国家课程与校本课程的良性互动。在新课程改革不断深入之下，各种文化能力的培养成为一个方向和重点，这也是当前我国新教材改革的显著特色。在初中语文教学中，其强调的是培养学生的审美、鉴赏等能力，以及根据经典作品了解传统文化的教育功能。众所周知，美育是语文教学历来所重视的。在具体教学中，美育的教育是通过各种教学方式实现的，通过不断挖掘内蕴，激发学生想象，借助各种教学形式，来不断培养学生合力的想象性和创造性，结合课文，或采取多媒体的综合功能进行对课文的直观表现，从而让学生感受课文的境界。或通过范读、诵读、朗读等，让学生的情绪受到感染，其心理律动与课文所展现的内涵达到共鸣。教师可充分利用课程资源，通过独具匠心的课堂环节设置，加强对学生的分析、理解、鉴赏等能力的培训，同时还可以让学生继续拓展思维，就课文所学在课下继续挖掘和拓展，可读可写，品味更深内涵。同时，结合课文，教师开专题讲座，让学生谈感受，说心得，使得学生的审美感知、审美想象与审美情感得到培养。

二、灵活运用多种表现手段，注重整个教学过程和教学方法

借助具体的教学实践，教师需要不断对这一过程与方法进行探究和实施。以此，让在初中语文教学中的学生这一主体能够做到交流通畅、互动融洽、探求真知、获得提升。而在语文教学隐性互动中重要的一环就是教学过程与教学方法的优化，这是不断达到教学目的与效果的一大途径。作为动态的课堂教学过程，需要不断优化，提高效率。因为通过优化，可以有利于培养学生的思维能力、操作能力、想象能力等智力因素的发展。教学方法的不同，过程不同，效果也就不同。通过集思广益，学生具有民族态度，最大限度使得培养途径和目标获得统一，教学相辅相成。学生通过感性基础的培养，不断实践与创新，从而逐步做到自主创造目标、成果和开发潜能。而在整个课堂教学中，师生之间以及与教学环境之间的相互作用，都是为了实现这一课堂的教学目标。教师不仅是课堂的组织者、领导者，还是管理者，而学生正是在教师的各种策略性的教学指导下，产生学习动机，调动学习积极性。促使师生、生生间的相互作用。

三、语文教学隐性互动要具备一定的条件

语文教学在注重教学过程的同时，还需要注重时间、空间和学习信息。作为语文学习环境的重要组成部分——时间、空间和学习材料，时间必须充足，空间必须实用，学习材料有利于探究的开展和深入。教师应根据学习资源做好充分的利用和准备工作，通过利用可利用的一切，来营造一个充满探究的灵动的教学环境。毋庸置疑，“高耗低效，互动时间不够”这是当今语文教学存在的主要问题之一。学习的本质是在互动中体验获得知识。学习阶段中最基础的一门学科——语文，的确存在着速度慢，效果差，时间消耗、精力花费，却产生不了良好的教学效果。这一症结，就在于要是否能够打破授受式的单向传播与以考分为目标的应试教育。所谓互动教学，实际上需要的学生有充足的时间，陷入到对所学文本的思考，品鉴，也需要先从自身的思想中与文本做一定时间下的交流和互动，甚至还学要从而课堂延伸到课外，当学生产生新想法，有了新创新，都是学生在时间作用下的结果。可以说，如果学生不经过自我的探究，仅仅通过机械认知是无法提高能力的。因此，学生需要更多的互动时间进行互动学习。教师可以让学生在互动中，采取合作学习和探究学习，能够从课堂拓展到课外，借助各类网络，去撷取更多的相关资源，为补充自我的语文认知，提高自我的鉴赏水平等等，进行自发式的互动学习，也可以引导学生去利用各种辅助工具，如图书，剧目电影，舞台剧等，都可以作为涉猎的隐形互动的一些可利用资源。

总之，初中语文教学的隐形互动，其落脚点就是为了培养学生的人文素养和语文素质，与其他学科不同，语文教学更注重培养学生额的审美、情感、直感、直观的语言素质能力，集中发力于培养学生情感教育，这样的语文教学才能够充满生机，学生由内而外的展现出对文学的一定审美水平，语文教学才能“鲜活”起来。