情境教学在初中语文教学中的有效运用

牛晓丽

摘 要：创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有活力。创设教学情境有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于落实新课标所倡导的三维教学目标。

关键词：生活情境;问题情境;活动情境;体验情境

创设情境是语文课堂教学的一种手段。它的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的学习欲望，促进学生迅速进入学习的兴奋状态，形成一种主动性，并将其转化为内在的“自我需要”，去自主、合作、探究的学习。初中语文教学中的教学情境可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。

一、联系实际，创设生活情境

生活不是缺少美，而是缺少发现。生活是一切知识的源泉。因此，作为初中语文教师应该创设一些与生活联系起来的教学情境，学生根据自身的生活体验，对文章的理解更加清晰透彻。在初中语文教材里涉及到的各类场景，多数都是与现实生活相互联系的。虽然有些语文教材中的内容与现实生活不大一样，但只要教师能按照学生生活实际，则能带动学生学习语文的积极性，对语文课本教材能有更深层次的体会。例如在《背影》一课的教学中，教师应让学生充分联系现实生活，适当点拨，在对文中父亲爬月台的细节进行品味时，可以鼓励学生对于攀爬的这个动作进行模仿，以体味月台的高度以及攀爬的难度，从而深刻体会到“攀”字背后的深意。像这种富有创意的情景创设方式能够有效地对课堂的内容进行补充和完善，在一定程度上拓宽教师的教学深度，让学生的阅读水平更进一层。

二、结合文意，积极创设问题情境

初中语文许多文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，是主旨所在。抓住了课题，文章的内容也就了解了。教师要启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题。例如教学《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，甚至有些句子貌似矛盾，仔细体会才会恍然大悟。有的学生提出：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”对一些耐人寻味的语句，学生很容易提出质疑;二是预设争论性的问题，克服思维的片面性。围绕课文的重点、难点设置有争论性的问题，调动全体学生的积极性，进行互动合作式学习，能提高教学的针对性、有效性和目的性，避免学生因知识和经验的缺乏，提出偏执性和肤浅性的问题，从而使之形成良好的自我判断，进一步思考问题。再如以《秋天的怀念》一课为例，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于初中学生来说，如何使学生深刻领会作者对亲情的感悟，如何让学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？教师可以预设这样一个争论性的问题—《秋天的怀念》和《怀念母亲》两个文题，哪一个更好？学生在比较中，能够进一步结合文本内容对文章的主旨进行思考，抓住关键的词句，读出自己的感悟、读出自己的体会，从而唤起他们最真切的情感体验。

三、声形色并举，创设活动情境

教学的最终目的不仅要追求教学质量，还需要进一步美化课堂，把学生带入浓浓的语文情境，让学生感受到学习语文知识的快乐。声情并茂主张的是教师利用声、形传授知识和技能，激发学生的学习动机，扩展学生的思维。范读课文是完全投入，尤其要能够彰显出教师的声情并茂。作为课文知识的教授者，教师自身应该具备较强的语言表达能力，利用相关的教学技巧才能显示出语文教学的价值。语文教师在范读课文时，必须充分带动声、形、色等要素。声，是为了吐字清楚、响亮、标准;形，应该保持与姿势和手势的协调;色，则在表情要与课文内容相互一致。例：在读毛泽东的《沁园春 雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”时，教师则需把自己带进当时的情境中，站直身子、挺起胸脯，声音铿锵有力，眼神执着坚定，通过老师的示范，把学生带入到壮美的意境中，让学生深刻感受毛泽东的豪情壮志。

四、運用多媒体，创设再现情境

多媒体技术能将枯燥的课本知识由静态变为动态，为学生创设身临其境的学习环境，从而有效地激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术优化课堂教学，可以活跃课堂教学气氛，引导学生积极主动地探索，激发他们的学习兴趣与动力。教师需积极融合教学内容，将文章和现实的音乐、图片、影音相互配合，最后借助多媒体全面展示，这样就可以为学生创造良好的学习情境。例如，在教学苏轼的《水调歌头？明月几时有》这一课时，教师可先用多媒体播放歌曲《水调歌头？明月几时有》，让学生边听边想象那情那景，然后让他们用语言描绘一下自己心中的感受。接着展示一些有关明月的图片，让学生感叹明月之美的同时感受一下苏轼那种“独在异乡为异客”的孤独和月圆人离、只能“千里共婵娟”的无法言语的伤感。这样不仅给学生一种身临其境之感，同时也培养了学生的想象力，加深学生对实境的感受和理解。通过来音乐创设情境并不局限于播放现成的歌曲，教师自己或者学生弹奏、哼唱等都是行之有效的办法，关键是所选取的乐曲要基调上、意境上以及情境的发展上要和教材相对应、协调。特别是在教学古典诗词时，借助音乐再现教学情境是最能触动学生、让学生感受古典诗歌词曲的幽深意境和丰富内涵的了。

有效的教学情境能化繁为简、化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成;有效的教学情境能拓展学生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础。