情境教学在中职旅游外语专业英语课堂中的应用

刘爱丽

摘 要：本文主要以中职院校旅游外语专业的英语教学为例，将情境教学应用到课堂教学中去，目的是贯彻“以学生为主体”的教学理论，激发学生学习英语的动机，改变学生对英语学习厌倦的现状，提高英语课堂教学的实用性，大胆进行语言运用训练，与就业市场所需人才的要求相对接，从而培养学生的创新精神、团结合作的优良品质及实践能力。

关键词：情境教学;旅游外语;英语教学

近些年，随着教育教学改革的深入，为了最大程度地提高课堂教学效率，提高教育教学质量，很多教育工作者都在研究情境教学法在小学、初中、大学的应用，并进行了实践，取得了良好的效果。但是由于进入中职院校学习的学生大多是英语基础薄弱的学生，对英语学科的学习不够重视，认为只要学好专业课程就行，在英语学习上缺乏兴趣乃至产生厌学的情绪，特别是对于旅游专业的学生，虽然英语在他们的职业生涯中极为重要，可是仍然没有引起足够的重视，而且大多英语教师仍然没有摆脱传统教学的桎梏，继续采用“填鸭式”教学，使英语课堂枯燥、乏味，学生上课没有激情，不能参与到英语学习中去，影响了英语课堂教学效率，从而降低了中职院校旅游外语专业学生的综合素质。以“人的全面发展”、“人本主义”、“建构主义”为理论依据，进行英语教学方法的研究和探索已经成为中职旅游外语专业英语教学工作中势在必行的大事。

一、情境教学法的发展及含义

情境教学法在实践中的应用在古希腊著名的思想家、哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”中就有所体现，？捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》里、卢梭在教育名著《爱弥儿》中都反映了情境教学的思想，美国教育家杜威、苏联苏霍姆林斯基、美国哲学家阿尔佛雷德·诺斯·怀特海等人使这一思想得到了进一步的发展。20世纪20英国的Harold Palmer和A.S.Hornby 在建构主义理论和情感过滤假说的理论基础上提出情境教学法，并进行研究，从20世纪80年代中期之后，在情境认知和情境学习理论的研究下，情境教学法得到了不断发展和完善。在中国，情境教学法的研究是从1978年由江苏教育专家李吉林进行情境教学法实验开始的，是指教师根据学生的年龄特点和心理特点，结合实际的教学内容充分地利用形象，积极地创设知识与实际应用相结合的情境，使学生置身其间、如临其境，师生在此情境中进行情景交融的活动，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、在中职院校旅游外语专业中应用情境教学的重要意义。

（一）有助于激发学生学习动机和求知欲，提高学生对英语学习的主动性和积极性。教师在进行课堂教学前创设出趣味性极强的语言情境，激发学生求知欲，并且可以在整個教学过程中维持学生的学习兴趣，使学生热情地、积极地参与到教学活动中去，从而提高课堂效率。

（二）有助于在所创设实践生活的情境中培养学生运用英语的能力。通过情境教学法，将所学知识与实践生活有效的结合，让学生在学以致用的过程中找到自信，找到尊严，体验到努力后的成就感和满足感，使他们保持积极向上的动力，奋发有为，迎难而上，进一步提高自己运用英语的能力，从而与就业市场需求人才相对接，为社会培养有用的人才。

（三）有助于培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生具备团结合作的优良品质。通过创设生动形象的场景，为学生开拓广阔的现象空间，并且通过同学之间的团结合作去解决现实中的问题，从而提高中职院校学生的综合素质。

三、中职院校旅游外语专业中情境教学的实施原则。

（一）注重师生互动。在整个情境教学过程中，教师应改变高高在上的态度为和蔼可亲，提高自己的亲和力，让学生在宽松、和谐的气氛中充分发挥想象力和表现力，在积极的师生互动中将情境教学的效果发挥到极致。

（二）激发学生的未知意识。课堂上，如果学生的未知意识没有被调动起来，他们的思维可能就会局限在一定范围内，不能活跃起来， 学生就无法积极主动地进行思考、认真领悟。所以在情境教学过程中，教师要注重启发学生运用自己的心智能力去发现问题和研究问题，从而帮助学生问题意识的养成，培养学生的创新能力。教师要真正做一名指导者、参与者，降低身份与学生一起进行学习和研究，并且在教学过程中应尊重学生的人格、思想、情感和个性，及时发现他们在学习过程中所迸发的的哪怕是极为细小的火花，激发学生的未知意识，增强他们学习的自信心，将满腔的学习热情投入到学习中去，从而培养他们的思考能力和创新意识。

（三）发挥教师的主导作用，增强学生在活动中的合作意识。教师在情境教学过程中应该充分发挥引导作用，使课堂活动形散神不散，既能够让学生的思维在宽松的气氛中驰骋，又能对小组成员分工合作，围绕着课堂主题有序地进行，帮助学生提高团队意识和合作能力，为将来能够向社会输送高素质人才奠定基础。

（四）本着公正、合理的评价原则，及时给予评价反馈。教师在情境教学活动中的及时、合理、公正的评价能够激发学生学习热情，满足学生的成就感，从而建立自己的责任心。公正、合理的评价原则包括以下三点：第一、要用客观、发展的眼光看待学生，每个学生都有自己的优势和劣势，他们都是将来能够为社会做出贡献的人。第二、要站在学生的角度考虑问题，只有这样才能设身处地为学生着想，了解他们真正需要的是什么，让教师的评价触动学生的心灵，收到良好的效果。

总之，在中职旅游外语专业英语课堂教学中使用情境教学法，不仅可以激发学生学习动机，充分调动学生的非智力因素进行英语学习，提高学生课堂学习效率，而且可以培养学生的创造性思维、团结合作精神和实践能力，为向社会输送高品质、高素质的有用人才奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究手机知网