如何在小学数学教学中实施学讲计划

纪传永

【摘要】 学讲计划在徐州市开展已有一段时间，广大教师通过对新理念的学习和应用，已经取得了不小的成绩.本文再次以学讲计划教学为研究对象，对学讲计划中突出表现出来的问题进行了深层次的研究，旨在為更好地实施学讲计划指出一条正确的道路.

【关键词】 小学数学;学讲计划;师生关系

学讲计划在小学数学课堂上实施以来给数学课堂带来了很多的活力，但是其中存在的问题也不容忽视，如师生关系定位不明确、缺乏有效的实践环节、评价反馈模糊等等，下面就从这三点出发给出一些教学建议.

一、师生关系定位是学讲计划的基础

学讲计划中的师生关系是平等式的、合作式的.以往数学课堂是数学教师一人的舞台，课堂教学活动全由教师一人指挥，在学生看来小学生根本不具备与教师“肩并肩作战”的条件，教师的这种态度和做法皆由传统教学理念所造成.学讲计划在近些年受到了广泛的关注，其中提出的“平等合作式师生关系”的观点也已经逐渐被教育者所接受，可以说平等合作式的师生关系是学讲计划进行的基础.

首先，教师要清楚认识到自己之前对待师生之间关系的看法是多么的荒谬，学讲计划中教师要承认师生之间合作平等的健康发展关系.遇到难题，让学生自己寻找方法去解决;遇到挫折，让学生自己去寻找途径与之对抗.教师只需在观望中加以指导，而不是想做学生一辈子的“指挥棒”.

其次，要展开平等式、合作式的教学模式.我们不禁要问：平等式、合作式的教学模式体现在何处？当然是体现在数学课堂教学的各个环节了.平等合作的教学模式可以融入新课引入环节、可以引入案例教学环节、可以引入难题解答环节……在教学的各个环节突出学生的主体地位，让学生真正参与到课堂教学中来.例如，在引入“平行四边形的面积”知识点时，由于学讲计划重在突出学生的重要性，教师就不能直接将计算公式灌输给学生，应该引导每一名学生参与到知识点教学中来.教师可以给学生提供一些平行四边形的纸片，同时给出同底等高的长方形纸片，让学生剪一剪、拼一拼，在小组讨论中探究如何计算平行四边形的面积.这样学生在探究中出现了问题，可以和同学、教师一起解决，最终会在宽松的氛围中找到平行四边形面积的规律.可见平等合作的师生关系给学生创设了一个良好的学习环境，能够促使学生以主人翁的姿态参与到课堂学习中，从而实现真正的学讲计划教学.

二、实践活动是学讲计划的实施关键

学讲计划的重点突出在“学”和“讲”上，“学”要求学生能够自主式的、主动式地去学习和接受数学知识，“讲”要求学生能够将数学知识讲出来，通过自己理解的方式与其他学生和教师进行沟通交流.为了更好实施学讲计划中的“学”和“讲”，我认为在课堂教学中展开相应的实践活动是成功的关键.与实践活动对应的是理论式教学，理论教学存在于学讲计划教学之前，教师对高效式的数学教学模式并没有一个全然正确的认识，在教学中采取传统理论式的教学模式，实践证明理论式教学已经无法满足现代化教育的要求，于是学讲计划便应运而生.那么如何在学讲计划教学中开展实践活动呢？这就要求教师在课前要做好充足的准备，对重要知识点以及难点要尽可能地想好对应的实践活动，让学生轻松学习.例如，练习题中有这样一个判断题：角的两条边越长，这个角就越大.考虑到一些学生可能会在这道判断题上出错，教师可以事先给学生准备几组大小相同、角的边长不相同的角，在学生判断错误时，将这些带有角的纸片分发给学生，让学生用尺子量一量，看看边长不同的角是不是可以一样大？在实际测量中，学生很容易就会发现上述判断是错误的，学生只有用自己的眼睛亲眼看到事实，才能真正理解其中的含义.

三、评价反馈是学讲计划的保障

评价反馈是数学教学的重要环节，更是学讲计划教学实施的保证.一个没有评价反馈环节的学讲计划是失败的，更无法有效地体现出学讲计划的“讲”.如何来对学生进行评价反馈也是学讲计划一直思考的问题.

我认为评价反馈一方面，应该表现在教师对学生学习境况的评价反馈上.学生在经过一番学习后势必会存在一个学习结果，教师如何知道学生学习的结果就需要通过评价反馈加以体现.例如，学习了“统计”知识后，教师不妨结合生活实际向学生布置一个真实的统计作业，如“统计全班学生的爱好”“统计全班学生最喜欢哪一门学科”“统计学生认为数学教材中哪部分内容最难”等等，当学生将统计的表格交到教师手里，教师便能够清楚地看到学生的学习成果，也能够清楚地了解到学生存在的问题，从而有针对性地加以指导和改正.

另一方面，评价反馈应该表现在学生与学生之间以及学生对自己的评价反馈.评价反馈并非教师一个人的事情，全班几十名学生，如果每一次都要教师一个人一次次地对学生进行评价反馈的话，我觉得如果教师能够完成这一点那就可以称为是神一般的存在了.在学讲计划教学中，应加强学生之间和学生自我的评价反馈环节.如在检查学生背诵“乘法口诀表”是否熟练时，教师就可以让学生小组间进行互相检查，然后将结果反馈给教师，或者是让学生自己在纸上将乘法口诀表默写出来，通过对照教材给自己的学习情况一个公正的评价.

此外，在课堂教学中，为了更好体现学讲教学中的“讲”，教师还可以给学生提供展现自我的机会，让学生将自 己的观点展示在全班学生面前，让学生将意见发表在小组讨论中等等，让学生在“讲”中用自己理解的方式消化数学知识.

综上所述，学讲计划教学是新时期、新教育的产物，它满足了现代化教学的要求，为小学数学教学注入了新鲜的血液，作为小学数学教师，应该积极学习学讲计划教学的中心思想，通过不断的努力让让数学课变得越来越好.

【参考文献】

[1] 张同刚.践行学讲方式，推动学讲计划——对初中数学“学”“讲”融合的思考[J].读与写（教育教学刊），2016（9）：118.

[2]刘磊.浅谈微课对“学讲计划”的促进作用[J].亚太教育，2016（28）：284.