基于教师专业发展的教学督导实践探索——以南京卫生分院教学督导实践为例

陶三琴

（江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210038）

教学督导是学校教学质量监控体系的重要组成部分，是学校为适应教学改革和发展需要，对教学过程与教学质量的检查、评估、反馈、指导，其核心价值在于提高教学质量。教师是决定教学质量的核心因素之一，在教学中的地位和作用无可替代。在教学实践中，不同教师的教学理念、认知水平、知识结构、教学模式、课堂管理水平等存在个性化差异，其直接影响着教学内容的教授和学生学习效果。因此，在职业教育蓬勃发展的背景下，如何构建一套完善的教学督导体系，激励教师适时反思教学，推动教师专业发展，提高教学质量，成为各职业学校加强教学质量管理的重要研究课题。

1　健全教学督导制度，强化教学质量意识

1.1　检查制度

教学检查是进行教学质量监控的有效手段，有助于教师及时发现和解决教学中出现的问题，逐步实现教学管理制度化、科学化，促进教学质量的提高。督导检查工作可分期初、期中和期末检查。期初检查包含教室安排情况、教师聘请情况、教材到位情况、教师备课情况、授课进度表、教研室工作计划等；期中检查包含教学计划、教学秩序以及调课制度执行情况，教案书写情况，实验、实训教学开展情况，收集学生对教学工作及教师的意见和建议；期末检查包含考前教育情况与试题规范、题量、试题内容、考试安排、阅卷、成绩评定、考试分析及各系部教学计划完成情况。

1.2　听课制度

学校设立教学督导组，由学校领导，教科研处、督导室、教务处人员，各系（部）主任及部分骨干教师组成。按课程设若干小组，分别对各系（部）教师进行推门听课、评课。听课可采取指导性听课、专项听课与互助性听课相结合的办法。督导员定期推门听课，针对授课教师在课堂教学中的教学理念、教学策略的运用、教学情景的创设、课堂的调控、教学资源的运用、学生主体性的体现及教学目标达成情况等进行判断、分析和指导，对于学生反映较多、问题较突出的教师，督导室进行专项听课，着力解决出现的问题。互助性听课是教师专业发展的另一条有效途径，Slimbach（1997）指出，“观察他人教学让我们有机会提高对自己课堂行为的意识，对观察到的其他教师在课堂上的行为进行反思，有时能帮助我们意识到自己的课堂表现”。通过互助听课，教师取长补短，相互促进，共同提高。

1.3　例会制度

教学督导组视具体工作情况定期召开工作例会，教学督导员对教学督导中收集的有关教风、学风等带有普遍性、影响教学质量的问题进行汇报、分析和研讨，提出改进意见；研究教学督导工作内容、途径、手段和方法；总结教学督导工作的阶段性成果，推广教学督导工作经验，明确下一步督导工作任务。

1.4　信息反馈制度

1.4.1教学督导员的信息反馈 教学督导员在听课后及时与任课教师面对面交流，肯定成绩，提出希望，指出改进意见。对于授课经验不足、教学方法不当的教师，通过专项听课、分析会诊等方式，帮助教师找出问题，查找原因，启发点化，并跟踪教学改进情况。

1.4.2系部主任的信息反馈 系部听课结果由教学督导组定期反馈到系部，系部主任通过教研活动、教师座谈会等方式，将结果反馈给任课教师，并及时帮助解决问题。针对各系部存在的共性问题，教学督导组在教学质量检查会议上进行集中反馈。1.4.3《督导简报》信息反馈 听课人员在听课后认真填写《课堂教学评价表》和《学情调查表》，教学督导组负责分类整理、汇总各项督导结果，定期编辑《督导简报》，及时反馈督导信息，分享教学成果。

1.5　评教评学制度

评教评学制度是师生双向信息沟通、提高教学质量和教师专业水平的重要渠道。充分运用信息化手段，通过学校的网络平台，进行教师评教、督导评教、学生评教，对教学情况进行全面、真实评价，充分发挥教师和学生在教学及教学管理活动中的作用，实现教学相长，促进教师专业发展。评价结果记录在案，并纳入学校教师业务档案，作为教师教学质量评优、职称晋升的重要依据。通过教师评学、督导评学、学生评学等方式，对学生进行评学，增加师生之间的沟通交流，指导学生学习方法，调动学生学习的主观能动性。评教评学制度有助于教师了解学生对教学的意见，促进良好教风、学风的形成。

2　建立高素质专家型督导队伍，增强教学督导的权威性和有效性

教学督导评价的主观性很强，督导员的专业水平、教学研究能力、教学经验、治学态度、工作责任心等,直接影响着教学督导工作的权威性和工作效果。因此，需要建立一支专兼职结合、师德高尚、业务精湛、专业结构合理的教学督导队伍，保证教学督导工作的全面性、权威性和有效性，使督导结果更公平、合理。

2.1　构建多元化的教学督导队伍，增强教学督导的全面性

教学督导员除了专业督导员、在职骨干教师、教学管理人员外，还要引入一定比例的行业专家，发挥他们在教学中的督导作用，实现学术型、实践型、管理型相结合，增强教学评价的全面性，提高人才培养的针对性，使理论与实践相结合。

2.2　关注教学督导员的教学理念和教科研水平，提高教学督导的权威性

教学督导员是教学督导理念的践行者，教学督导工作的执行者，教学督导员的教科研水平、工作方式、工作态度等往往会直接影响到督导工作的绩效。这就要求教学督导员不仅具备本专业较高的教科研水平，还要了解相近专业甚至无关联专业的知识和技能，熟悉现代高职教育教学理论和发展趋势，不断更新教学理念，以准确把握督导标准，减小督导评分的偏差，提高教学评价的权威性。

2.3　建立教学督导员培训机制，提高教学督导的有效性

目前，由于教学督导没有成熟的理论指导，缺乏统一的督导标准，在实际操作过程中具有一定的随意性，易使督导流于形式，效果欠佳，这就对教学督导员的综合素养提出了很高的要求。学校需要加强教学督导队伍建设，积极探索教学督导工作的客观规律,转变教学督导员的工作理念、工作方式、工作态度等，提升教学督导质量。

3　以督促教，推动教师专业发展

3.1　强化教学督导员服务意识，激励教师适时反思教学

教学督导工作应倡导“以人为本，以督促教”理念，关注教师的个性及职业发展差异，了解教师专业发展需求，帮助不同层面教师明确专业发展方向，引导教师时刻审视与反思自己的教学实践。同时在教学督导过程中发现好的现象和典型,并积极加以推广。

3.2　创建互动平台，培养教师团队意识

教学督导过程中，通过创建互动平台，营造互相观摩、积极对话的氛围，避免教师教学研究的盲目性、随意性，让教师发挥各自的优势，共享知识、经验和资源。同时通过讲座、竞赛、观摩、研讨等方式，与教师一起开展教育理论研究，了解教育发展趋势，培养教师团队意识，促进教师不断地自我发展和自我完善，提高教师专业水平。

4　教学督导体会与反思

近年来，我校在教学督导工作方面进行了一些探索，经过几年的实践，我校教师教学基本功和教科研能力得到了显著提升。2012年9月至2017年6月，我校教师在全国及省市护理、英语技能大赛，省市职业学校公共基础课、专业技能课“两课”评比大赛，全国及省市职业学校班主任技能、微课制作、信息化教学设计、课堂教学等大赛中屡创佳绩，省市级课题的申报及结题数均有大幅度增加。教师在国家中等职业教育改革发展示范学校和江苏省高水平现代化职业学校创建、智慧校园建设、教学资源库建设、实训基地建设、精品课程建设、特色教材开发、校企合作中起到了积极作用。当然，在分享名优教师教学成果、跟进后续指导等方面也有不少值得探讨的地方。

总之，教学督导是一个长期、动态的过程，需要不断优化教学督导环境，健全教学督导制度，构建高素质专家型教学督导队伍，使其在加强教学管理、推动教师专业发展、提高教学质量等方面发挥重要作用。