情境教学模式在初中语文教学中的应用

摘 要 语文作为中国校园中必不可少的一门学科，在初中教学中占有很大比重，任何一名学生都需要认真对待，同时教师也应负责任的培养学生的学习兴趣，提高教学质量与效率。在近几年初中语文教学中，教师更加重视对学生学习环境的要求，其中大多数的语文老师都已经采用情境教学模式，通过合理科学的情境环境的涉入，引导学生的学习思维，刺激学生的学习动力，进而提高学生的学习积极性。本文从情境教学的重要作用、现状及应用措施，三方面对此开展讨论，为之后的教学应用提供可行性的策略。

关键词 情境教学模式;初中语文教学;策略应用

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0066-01

在新课改标准提出后，初中语文教学更加重视对学生正确人生价值观的树立。初中生作为当代社会的后继人才培养群体，其精神文化极易受到外界不良思想的干扰，从而使自身的价值取向发生偏离。而语文教学的重点就在于正確熏陶学生的情感思想，建立良好的精神思维。初中生具有极大的好奇心，部分教师根据学生的思维变化，可合理运用情境教学方式参与到日常的课程教学中，实现学生语文学习质量的提高，同时满足初中语文教学的核心宗旨。

一、情境教学模式对语文教学的重要作用

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对于初中生而言，一个学科的学习好坏只有取决于他们想不想学，爱不爱学，只有当他们自己主动的学习了，才能使学习质量得以快速提高。情境教学主要是通过创设具有一定情感色彩的场景，将课堂内抽象的知识以形象的事物展现出来，改变以往语文教学中死板且一成不变的教学思维，极大的刺激学生的情感兴趣;同时为学生提供良好的心理情感暗示，培养学生的创造性思维，提高他们的环境适应能力。

二、当下情境教学的实际应用现状

（一）缺少核心的情感流露

情境教学主要分为环境渗入与情感熏陶，而当今社会中，部分教师在应用情境教学时，往往较为重视环境的选取，但是忽略了核心的情感流露，使得学生在学习结束后，往往有一种空洞、“食之无味”的感觉，从而使教学效果大幅度下降。如在学习曹操的《观沧海》的课程中，教师会对当时曹操面对的环境进行分析，有条件的学校还会组织学生去往碣石山，但是对于文章中情感的流露就仅限于课堂的讲解，缺少了思想的深入，使学生难以感受到曹操当时胸怀天下的进取精神。

（二）情境选用的不合理

在情境教学的环境创设中，教师需要对本节课程进行合理的时间分配，同时针对课程要选用合理的情境。但是语文教师往往受到定向思维的限制，无法有效的合理的安排课程进度，由于当下多媒体技术的普及，部分教师在课程开始前，根本就不会去挑选合适的情境开展教学，而是从网络上直接搜索一个视频对学生开展情境教学，这也就失去了此教学模式的创新作用。

（三）教师及家长的思想干预

情境教学不单单是为了学生能够在玩乐中学到课本深层次的思想，同时也是为了学生正确人生价值观的树立，及创新思维的培养。当下社会中，仍旧存有诸多的教师及家长认为语文教学就是需要学生死记硬背，将课本上的知识深深的印在脑子里，顺利通过每学期的期末考试，这种思想已经严重的阻碍了情境教学模式的顺利进行。

三、情境教学模式的策略分析

（一）转变教师思维，提高社会认识

初中教师在开展语文情境教学的过程中，其情境应当是来源于当前的社会实际，教师也可以合理的对其进行加工然后运用。这也就要求教师自身应当开阔眼界，对于当下的社会情况有更深的理解，并能够产生自己的见解。从而也就能够选取合适的教材，设计合理的情境模式运用到语文教学过程中，也有利于学生能够更好的通过语文教学了解社会现状。

（二）合理利用情境，丰富学生情感

为了使学生形成良好的人生价值观，初中语文教材往往会选取具有文化内涵、教育意义的课文。教师可以利用情境教学的模式展现课文内容，让学生融入到情境中去体现人物的真实情感，学生也能了解到作者的创作背景和创作意义。

（三）创建合理情境，提高学生兴趣

初中阶段的学生由于缺乏耐性，对于事物的兴趣也会很快消失。而课程学习的历程是漫长的，这也就要求教师在教学过程中能够关注学生动态，提高学生学习兴趣。因此，就要考虑到如何设置学生感兴趣的情境教学模式。教师应当以学生为出发点，了解其兴趣，保证所设置的情境模式能够激发学生的兴趣。

四、总结

初中阶段是学生形成良好的价值观的主要阶段，所以，初中的教育工作者应对学生进行正确的引导。基于语文课程内容开展情境教学模式，能够让学生对课程内容有更深刻的了解，体会文化的魅力，学习他人身上的优点，对于学生正确的人生价值观的形成起到了非常积极的作用。

参考文献：

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[2]刘相云.情景教学模式在初中语文教育中的应用[J].东西南北：教育，2016（8）：95.

[3]咸凤春.初中语文写作教学中情景教学的有效运用分析[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）.

作者简介：金雪（1991-），女，江西南昌人，西南大学，二级教师，研究方向：语文教育。