体验式学习在初中物理教学中的利用

苏之文

摘 要 随着教育改革的有效发展，教育教学从原来知识的单方面传输转变为注重学生多种能力的有效发展上。教师在平时教学中，应当在结合知识教学基础上，重视学生能力的有效培养，在这个过程中不仅需要从学生实际认知能力出发，更要重视教学方式以及学习方式的有效转变。而应用体验式学习就可以有效达成到这个目的，不仅如此其还能够让学生更好的认识到身边的物理知识与物理现象，在提高他们自身核心素养方面也有着良好的作用。本文从实际出发，首先阐述了体验式学习的概念，并结合本人的一些思考谈一谈这个方法在初中物理教学中的利用。

关键词 体验式学习;初中;物理;有效性

中图分类号：G633.7                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0007-01

一、体验式学习的概念

体验式学习可以说是教育改革出现的一种新的学习方式，其不仅顺应了教育改革对于学生发展方面的需求，同时更顺应了学生在课堂上的主体性，促使其自身思维得到有效发挥在那。从实际的角度来说，我们所说的体验式学习，主要是在教学过程中，以学生的知识与经验作为“支点”，去撬动新知识，让新知识进行有效的内化。在这个过程中，学生会不断观察和体验身边的物理现象，并结合自己的思考从现象中总结出实际的物理规律。

体验式学习，主要强调的是学生的思维分析，并联合多个感官去经历其中知识的奥秘，其对于知识的理解是属于一种“由内而外”的。这也使得，其学习方式是与传统的教学处于对立的角度。在传统的教学与学习中，教师大多强调知识的灌输，这种形式往往是一种“外在的、抽象的”，学生在进行理解的过程中大多将其形成一种“数据”进行存放，在实际的理解上还是稍显不足的。这也就使得体验式学习是有着较强的价值的。

在实际物理教学的过程中，让学生去体验物理知识的诞生、发展、分析、重组都有益于他们学习兴趣的发展，并促使其自身的主观能动性得到有效释放，明确物理与生活之间的实际价值。

二、体验式学习在初中物理教学中的利用

（一）在互动学习中实现合作体验。从初中物理的角度来说，其是一门理论与实践相结合的学科，在教学中教师想要有效落实学生们的体验式学习，就需要重视学生对理论与实践的有效体验。比如说通过合作的形式来进行。在初中物理学科教学中，组织学生通过小组合作学习来增强他们的合作体验，有益于学生自主能力的有效开发，同时他们在自主探究的过程中，其实也就是在进行体验知识的有效过程。

比如说在教学“物体的沉与浮”的过程中，为了让学生更好的进行合作体验。教师可以通过实验来为学生构建一个这样的情境。教师先准备两个容器。将同样的大小的橡皮泥，一个揉成圆球放入水中。另一個捏造成小船放入水中。还可以取出两个鸡蛋，一个鸡蛋直接放入水中。另一个鸡蛋放入含有大量盐的水中。通过实验的展现，学生通过观察可以看到，揉成球的橡皮泥会直接沉入水底。而捏造成小船的橡皮泥就会浮在水上。在鸡蛋的实验中，清水中的鸡蛋会直接沉底。而加入盐的水中的鸡蛋，会在开始沉下去，但是马上就会浮出水面。学生在体验完这些现象后，他们会有了不同的疑问，这也成为了他们进一步分析“浮力大小的影响因素”的导火线。学生有了兴趣后，接下来的合作探究也能让学生抱着极大的热情投入到其中。

（二）在科学实验中实现实践体验。实验教学可以说是初中物理教学的一个重点。同时在初中物理的体验学习中，物理实验也是其中一个重要的路径。学生通过物理实验的体验，他们可以将自身的思维深入到每一个环节中，这对于他们对知识的吸收与实践是极为有利的。

比如说，在教学探究凸透镜成像规律的过程中，教师就可以先为学生分成4人的小组，并先为学生做一下实验的演示，或是让学生结合教材中的内容，安装凸透镜、蜡烛、光屏。当然学生在小组实验的过程中，他们会出现不少的问题，比如说三个实验部件没有保证在一个水平高度，教师稍作指导即可，切勿对学生的实验进行强势的指导，这样会减少学生的乐趣，并不利与他们的实际体验。学生在基础明确成像规律的时候。教师还可以为学生布置一个“制作望远镜”的课堂任务，学生的探索乐趣会得到有效的增强，同时也有利于知识的有效实践。

（三）在生活中寻找应用体验。可以说初中物理是“生活中的物理”，在实际教材中有非常多的生活现象。教师在落实体验式学习中，应当明确初中物理的生活属性，将生活场景带入到课堂中，让学生在体验知识的同时，感受到生活，同时也提升他们的应用意识。

比如说在教学“摩擦力”的过程中，教材中提到“摩擦力与正压力、基础面的光滑程度有关”，这里教师就额可以带领学生去分析摩擦力大小的影响因素，同时将其延伸到学生的实际生活。比如可以提出一个问题“如何减少有害摩擦，增加有力摩擦”。学生会通过想到下雪天的防滑链就是在增大有利摩擦，轴承运转的润滑油，就是在减少有害摩擦，通过生活实践实现了对知识的突破学习。同理，物理知识也可以走出课堂，指导生活，如“能源的利用与可持续发展”一课，带有明显的人文意味，教师可以组织学生在课下通过手抄报、宣传活动等，将这一知识普及，引导更多人关注到能源的利用中。

三、结语

总的来说，体验式学习对于初中生的物理学习是极为有益的，其不仅可以让学生更好的构建知识体系，同时在锻炼学生的探究能力、应用能力上有着较高的作用。但是我们教师应当注意的是，在这项方式展开中，要注重“以生为本”的理念，设计符合他们认知的教学情节，这样才能够更好的完成教学任务。

参考文献：

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[2]苏建.巧用体验式学习，让初中物理课堂更有魅力[J].中学课程资源，2017（05）：51-52.

[3]周伟.在初中物理教学中实施体验式学习的探索[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：182.