高中英语教学中应用多媒体的几点思考

田志娟

摘 要 随着新课程改革的不断推进和发展，高中英语的课堂教学发生了很大的变化，其中多媒体成为了现代教师们应用的教学手段之一，通过多媒体教学可以增加课堂教学的吸引力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。下面就根据自己的教学实践来谈谈高中英语中运用多媒体的几点思考。

关键词 高中英语;多媒体教学;教学思考

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0008-01

一、多媒体辅助英语教学的理论依据

在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。

二、多媒体辅助教学在高中英语教学中的优势

（一）有助于活跃英语课堂教学氛围。在多媒体教学的辅助下，学生所接触到的英语学习世界更加生动鲜活。在教学中教师通过多媒体技术向学生播放与教学内容相关的录像、影碟、视频、动画以及图片，使教学内容有原本单一的文字表述向更加丰富立体的表述转变，更便于学生理解和认识所学。教师基于对学生水平和教学需要的考虑，借助多媒体为学生营造出过多种教学情境，且通过文字、图象、声音等多个方面来向学生提供大量的英语感官刺激，让学生产生一种身临其境的感觉，促使学生更好的融入教学之中。且相比传统的英语教学而言，在多媒体的辅助下，教学内容的展现形式更加多变，教学氛围更加轻松，更有利于调动学生的学习的积极性与主动性。另一方面，也正是得益于多媒体辅助教学在教学环境营造方面的优势，在这样的教学环境中，学生运用英语来进行思考和自我表述的能力也随着而逐渐提高;且由于在多媒体辅助下，教学内容呈现在学生面前的方式更加多样化，避免了因单一的文字内容而给学生带来的枯燥感与乏味感，更容易赢得学生的喜爱与关注，学生的学习兴趣与求知欲望自然加强。比如在教授高中英语必修三“Unit1Festivalsaroundtheworld”这一单元时，教师可事先收集一些来自世界各国节日的图片、新闻、短视频等，在课堂教学中利用多媒体设备通过合适的方式在事宜的时机向学生展现出来，并引导学生就相关的内容进行补充、讨论与交流，一方面为学生营造出一个适宜的课堂教学氛围，另一方面有效的调动学生学习的积极性。

（二）有助于提高学生的英语理解力。在高中英语教学，不乏一些篇幅较长的课文，这些课文中蕴含着大量的词汇与知识点以及语法内容，教师在讲解这些课文时，不仅需要花费大量的时间进行备课，还需要花大量的课时讲解给学生。且每节课的时间只有45分钟左右，在有限的时间内，教师要讲解大量的内容，而学生也要将这些内容吸收，仅是教师口述，学生听是难以达到教学目标的。多媒体教学有着十分丰富的表现力，借助其来辅助英语教学可以使难懂的教学内容变成形象的解说，使教学内容以更加直观的方式呈现出来，且这样的教学下，教学的重点与难点十分明确，为学生的理解与掌握提供了方便。

（三）有助于培养学生的跨文化意识。培养学生的跨文化意识对学生学习和掌握英语语言有十分重要的意义。利用多媒体教学来辅助高中英语教学，通过网络资源来丰富教学内容，一方面有助于增强高中英语教学的时代感，另一方面有助于拓展学生的视野和知识面，向学生接触到更多与英语语言相关的信息，增进学生对其他国家，尤其是英语语言国家的认识与了解，从而促进学生跨文化意识的养成。

（四）运用多媒体破解教学难点。提高学生的英语学习效率课堂上，运用多媒体技术可以将一些口头与板书难以清晰表达的内容，通过图形、动画等元素生动地表现出来，巧妙地破解教学中的疑难点。有时，运用多媒体变换不同的色彩、字体与符号，即能帮助学生留意到教学重点、难点，吸引学生的注意力。如，在高二第五模块第三单元Scienceversusnature的Grammarandusage部分，讲解现在分词和过去分词的区别时，我设计了几组对比图片：afallingtree/afallentree，therisingsun/therisensun，boilingwater/boiledwater让学生观察理解，获得了良好的效果。在教学英语单词的用法时，我经常借助信息技术手段，节选出该词在教材中出现过的句子，加以汇编成为范例，引导学生对照范例进行归纳，自行总结得出单词的用法。在第二模块第二单元Wishyouwerehere的Reading部分AnadventureinAfrica教学时，为了把Toby旅行线路中的重要地点凸显出来让学生掌握，我设计了一个game，把全班学生分成四组，同时利用多媒体呈现四幅图（TheSaharaDesert、TheRiverNile、Kenya、Tanzania），每一幅图都有相关联的Task，让每组学生选择最想去哪里旅行，然后完成相应的Task。这一设计突出了教学重点，激起了学生更大的学习热情，成效显著。高中英语多媒体教学不仅能在有限的教学时间内，丰富课堂教学形式，增加实践练习分量，提升语言信息的活动强度，突出教学重点化解教学难点，还有助于实现单元整体教学，以及跨单元、跨学期的对比教学，从而让学生获取的英语知识更加丰富、更加系统。

总之，在高中英语课堂教学中，我们要不断探索、挖掘多媒体课件的优越性，注意避免和去除使用中的各种弊端，优化课堂教学，提高教学效果。