幼儿园教育中趣味游戏的实践研究

李楠英

摘 要 幼儿园教育中，游戏教学法的应用十分常见。本文以幼儿园教育作为背景，将文章分为三部分展开研究。第一部分，简述在幼儿园教育中加入趣味游戏的优势作用。第二部分，简述幼儿园教育中应用游戏的现存问题。第三部分，深入分析幼儿园教育中趣味游戏的实践策略。望文中内容可为幼儿园教育人员，提供一些趣味游戏应用方面的参考资料。

关键词 幼儿园教育;趣味游戏;实践研究

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0041-01

幼儿园教育以培养幼儿学习习惯、锻炼幼儿生活能力、纠正幼儿道德思想为目标。幼儿教育是国家教育体系中，极为重要的一环。幼儿园教育工作者，面对许多教学难题。众多难题中最具代表性的难题，为“如何激发幼儿学习主动性”。针对此，多数幼儿教师使用游戏教学形式，试图利用游戏的趣味属性，提升幼儿园教育的整体价值。

一、在幼儿园教育中加入趣味游戏的优势作用

（一）可提升课堂趣味性

游戏教学与课堂教学存在根本区别，游戏教学可通过角色扮演等形式，令幼儿在玩耍的过程中掌握知识。幼儿的思维相对活跃，喜动不喜静。当幼儿长期坐在椅子上，听从教师的讲解时，幼儿走神的概率将不断增加。当幼儿活动思维长期无法得到满足，课堂纪律也将逐渐失控，教师将无法正常开展教学。

（二）可调动幼儿主动性

幼儿的思维活跃，但并未拥有实践经验。因此，当教师要求幼儿在课堂中回答问题时，幼儿往往无法作答，甚至对“回答问题”产生抗拒心理。当教师使用游戏教学法时，幼儿可在参与游戏的过程中，充分激活身体，产生参与课堂的主动性。这时，当教师在游戏中提问幼儿时，即使幼儿无法正确回答，幼儿回答的主动性也将充分提升。

（三）可培养幼儿动手能力

幼儿动手能力虽强，但动手过程中缺乏专业性，无法长期遵守活动规则。当教师使用游戏教学法时，可通过设定游戏规则，帮助幼儿建立遵守规则的心态。幼儿参与游戏活动的心态摆正后，动手能力将在“遵守规则”的状态下，得到高效提升。

二、幼儿园教育中应用游戏的现存问题

（一）游戏形式长期固定

对国内幼儿园教育进行调查后发现，大多数的幼儿教师，都会在课堂中反复应用同一种游戏。虽然幼儿心理依赖教师，愿意跟随教师的思路，参与游戏活动。但当幼儿在短时间内，不断参与同一种游戏时，幼儿学习积极性将明显下降。

（二）未照顾每位幼儿情绪

幼儿存在明显的依赖心理，他们将不断验证自己在教师心中的地位。当教师不经意忽略某位幼儿时，幼儿的心理将产生强烈的负面情绪。而当前，幼儿游戏过程中，教师往往无法照顾每位幼儿的情绪，因此，班级内常出现幼儿因情绪问题失控，或不参与游戏活动的现象。

（三）课堂内游戏过少

少数幼儿园内，教师虽然会在固定时间内开展游戏活动，但教育过程中应用的游戏数量较少，游戏时间较短。幼儿参与游戏活动的时间有限，活动需求无法被满足。长此以往，幼儿将对课堂产生厌烦感，甚至产生厌学情绪，形成错误的学习习惯。

三、幼儿园教育中趣味游戏的实践策略

（一）以幼儿爱好为主，设定集体游戏

教师设置游戏活动时，应尊重幼儿的兴趣爱好。首先，教师可对幼儿兴趣进行调查，采集本班幼儿兴趣爱好信息。其次，采集完毕后，教师可将幼儿爱好为核心，设置专门的趣味游戏。例如，依照幼儿喜欢辨认颜色，喜欢肢体触碰的特征，教师可在班级内进行布置。在墙上贴好不同颜色的圆圈，圆圈的面积应达到可容纳多名幼儿身体面积的程度。教师可按照幼儿身体尺寸，制作不同颜色的帽子或衣服。教学道具的颜色，要与墙上的圓圈保持对应。完成布置后，教师可要求幼儿自行选择帽子，选择完毕后幼儿应进入准备状态。当教师大声喊出“红色”时，戴着红色帽子的学生，可迅速抱住墙上相同颜色的圆圈。没有上前抱住的幼儿将被淘汰，抱错颜色的幼儿也被淘汰。游戏过程中，幼儿可在充分活动的状态下，学会辨认颜色。同时，在该游戏中，每位幼儿都可参与，淘汰制也可锻炼幼儿的规则意识。

（二）以创设情境为主，培养幼儿社会技能

教师可在课堂中，创设生活情境，在模拟环境中，培养幼儿的社会技能。教师可将菜市场作为情境，要求幼儿两两一组，一名“本色出演”，扮演幼儿，另一名幼儿可扮演家长。其他幼儿可分别扮演售卖不同商品的商贩。幼儿们需要依照生活经验，模拟生活情境。教师也可融入到游戏内，起到主动引导的作用。例如，教师可将自己设定为“卖蔬菜”的商贩，为幼儿介绍不同商品的价格，帮助幼儿完成简单的菜价计算。整个过程中，教师需发挥主动作用，活跃课堂气氛，充分培养幼儿对生活化数字交易的感知能力。

四、结语

综上，文章以幼儿园教育为主，对趣味游戏的实践策略，进行了简单的研究分析。幼儿园教育应妥善融合游戏教育形式，调动儿童参与积极性，在活跃的课堂气氛下，培养学生的知识技能、综合素养。

参考文献：

[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）：67-69.

[2]于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].中国校外教育，2015（28）：152.