合作办学模式下中职英语教学改革探究

赵美红

（云南省普洱卫生学校 云南普洱 665000）

一方面职业教育受到国家的高度重视和大力支持后，迅速蓬勃发展。各职业院校扩大招生，五年制大专班成了应届初中毕业生的优先选择，中职学校面临着招生的困境；另一方面国家教育部提出到2020年中职卫生学校不再增设中药和农村医学专业，并将严格控制中职护理专业招生规模。[2]为了发展，我校先后与曲靖医学高等专科学校、楚雄医学高等专科学校和普洱学院等高校合作办学，并分别设有药学、护理和老年服务与管理等相关专业。具体模式为：学生前两年在我校就读，主要学习文化基础知识课程，后三年回本校学习专业课程并步入医院实习。合作办学模式下，机遇与挑战并存，接下来我将从合作办学的作用、合作办学模式下英语教学出现的问题和原因及解决措施等三大方面对中职英语教学改革进行探究。

一、 合作办学的重要作用

合作办学是中职医学教育发展的需要，是中职学校发展和转型的必然途径。故步自封只会止步不前，最后被职业教育快速发展所淘汰。紧跟职业教育发展的步伐、向其他优秀学校学习教学和办学等各方面的经验，中职学校才能健康、稳步向前发展。

二、合作办学模式下英语教学出现的问题及原因

与高校合作办学，课本和考核试卷是由本校方提供和决定，我合作校方负责上课，导致在英语教学中出现了一些问题，主要有以下几点：

1.教材和教学大纲超出学生实际英语水平

（1）教材结构和要求

曲靖医专和楚雄医专使用的教材都是《全国高等职业技术教育卫生部规划教材-英语》第二版，人民卫生出版社。就以本书中的第一单元为例，unit 1整个单元包括三个部分：Comprehension： text A The importance of English， text B American English and British English（阅读理解）； Vocabulary and structure（词汇与结构）；Verb tense（时态）。

（2）我校学生情况分析

普洱位于云南省西南边陲，以少数民族聚居为主，我校学生大部分来自哈尼、拉祜、傣族、佤族等少数民族，英语基础非常薄弱。大多学生都是中考落选的应届初中毕业生，她们的英语中考平均分为50多分，个别最高也才70多分。由于受双重因素的影响，学生学习英语相当吃力，教师的英语教学进展也很困难。

（3）学生实际掌握情况远不达标

整个单元学生掌握情况：通过课前讨论和老师的提示学生能大体读懂阅读理解Text A， 老师教完词汇后能基本完成词汇部分当中的词义匹配，老师引导后能理解有关一般现在时和一般将来时的含义并做简单选择题。而且我花了6个课时，课前认真备课才达到这样的效果，从学生掌握的情况可以看出大部分学生只能掌握基础的知识，难的知识点她们根本没法理解更不用说掌握了。

2.教学内容与学生专业相脱节

普洱学院五年制小大专班采用的课本是《职业教育-前景基础英语》，教材内容都以生活话题为主，没有涉及与老年护理与管理相关的知识。而曲靖医专和楚雄医专采用的教材涉及的专业英语又太难，教师都要认真请教医生才能理解所以根本不符合学生实际。职业学校就应该以职业教育为特色，教学内容应与学生专业紧密联系并符合学生实际，以为学生就业服务为根本宗旨。

3.合作双方的英语教师处于“零”沟通状态

本校方在每年开学伊始，都会派遣一些教师来看望学生，并组织我校任课教师和学生一起参加座谈会，会中反应了很多问题但会后都没有取得实质的进展。造成这种局面的原因主要有以下两个方面：

教师方面：合作办学实施后，我校文化基础课的课时大大增加，我担任的英语课程每个星期达到20节，还要担任班主任工作和成人班的英语教学，所以根本没时间外出交流和学习。

学校方面：学校在校际沟通方面应该支持并加强合作双方教师间的沟通，提供教师间资源共享的平台，给任课教师提供直接沟通和间接沟通的机会。

4.教考分离没有取得效果

教考分离是为了规范教风和学风，端正学生学习的态度，从而有效提高教学质量。本校方出的考题虽然大部分来自课本但由于学生英语基础普遍较差，学生都是中考淘汰后的初中毕业生，因此在上课时我针对学生的实际对教材进行整合，选择性地进行授课。例如每个单元后的Writing 、Translation and Grammar部分不重点讲解，教学重点放在听、说、读这三个方面，但在考卷中每个方面都有考查到。学生考试结果很差不但没有端正自己的学习态度反而失去学习英语的信心。

三、 解决问题的措施

1.共同整编教材，难易度要适中

合作双方的英语科任教师要积极沟通、共同研究，一起来选用和改编教材，双方的英语教师可以合作编制和整改教材，具体方案如下：

第一学年属于过渡期，学生刚离开初中校园步入卫校，专业课程还没开设，让学生先学习生活化英语，如贴近学生生活和学习的一些主题。

第二学年属于提升期，让学生开始学习与专业相关的简单英语，因为学生也开始上医学专业课程，同步学习就会更轻松。教材的难易度要与学生的英语基础相符合，不能超纲、超标，只有这样才能有效提高英语教学质量。

2.教学内容要以就业为导向

教学内容要与学生专业挂钩，以就业为导向，体现职业教育特色。[1]在上Unit17 A summer job 时，我进行拓展让学生讨论How to be a qualified nurse?再看一个视频让学生们找出视频中护士看护病人时存在的一些问题，然后布置一个场景让学生们进行角色扮演。学生们激烈讨论、自告奋勇地登台表演，几乎所有同学都加入到课堂中，有效提高了学生学习英语的兴趣。

3.加强校际沟通，做到真正合作

（1）搭建资源共享平台

合作首先要求学校之间要加强沟通，为教师们搭建好沟通平台。学校可以创建教学资源共享平台，合作双方的教师可以在平台上进行资源共享，可以一起分享微课、教案、授课计划和教学总结等。

（2）相互融入对方课堂

学校还可以给教师提供到对方课堂听课和互换上课的机会，让任课教师们有面对面和融入到对方课堂教学的机会，让教师们形成一对一的对接联系，可以随时沟通、相互学习，从而有效提高英语教学质量，做到真正意义上的合作。

4.适度而有效地实施教考分离

（1）教考分离限制了教师对知识的灵活讲解[5]

教师在上课的过程中不是照搬大纲和教材，而是要根据学生在学习过程中不断变化而灵活地整合教材。在上第一单元时，我把第一课内容设计为Reading（阅读课），通过小组讨论、提示难点和要点后，鼓励学生进行阅读并完成后面习题，学生利用整整一节课才把第一篇The importance of English 做完。而第二篇相对较难American English and British English学生看不懂，在课堂教学中我只能改变事先设定的教学计划而改用介绍文章大意让学生了解美式英语和英式英语的差异。但在拓展讲解时总是要考虑讲考试重点，不知不觉中又得把思绪拉回到课本上。

（2）教考分离要根据学生实际情况来实施

在学生基础差、双方科任教师又不沟通的现状下，不能完全照搬教考分离制度，可以实施符合学生和教师实际的半教考分离制即合作双方教师可以共同出题但由本校方来改卷。这样既规范了考试又释放了灵活教学的空间。

合作办学是中职学校发展和前进的必然选择，如何在合作办学模式下有效提高英语教学质量，需要我们慢慢摸索。以上这些观点是我负责联办学校英语课程教学2年之久的感悟与困惑，写出来想和同行一起分享、一起探讨、更多的是想向优秀同行们学习，从而来解答面对的问题和困惑。在以后的教学中，我将继续在摸索中前行，在前行中不断思考和总结，为职业教育英语教学贡献自己的力量。