办学

022)中外合作办学这种办学模式，是时代发展的产物，顺应了国际化的发展。自改革开放以来，我国开始注重教育对外开放，明确发展经济要靠科技和教育。国家对外开放政策、高等教育大众化局面都是中外合作办学的助推剂。相关政策作为中外合作办学发展的指路灯，同样经历了从无到有，逐步完善的过程。中外合作办学发展至今，稳步前进，得到了社会的广泛关注，然而我们还必须理性地认识到，在其发展的过程中，还有些遗留问题没有解决，还有些问题待发现，办学水平还有待提高，还需更注重中外合作办

进一步激发中小学办学活力的若干意见》，聚焦激发中小学办学活力，从保障学校办学自主权、增强学校办学内生动力、提升办学支撑保障能力和健全办学管理机制等方面，提出了具有針对性的改革意见。当下，实践中仍然存在着对学校管得太多、激励不足、保障不够、管理机制不健全等问题，这些问题考验着教育治理智慧，需要予以长期持续的关注。本期议题特邀多位教育厅厅长、教育界专家学者就推进“ 放管服”改革、激发办学活力进行了广泛讨论。

。同时也在长期的办学实践中逐步形成他独特的办学思想。他的办学思想来源于他的办学实践，同时也是经过他的办学实践检验科学可行的办学思想。在今天国家高度重视民办教育特别是中国民办高等教育的今天，探究中国民办教育成功人士的办学思想具有很强的现实指导意义。一 穆树源独立学院办学思想（一）成功教育的理念理念是指思想、看法，“是人脑对客观事物主观反映所形成的思维”[1]。穆树源先生非常重视教育理念在办学实践的作用，在多年办学实践的探索、经验的积累的基础上，结合学校办学实

79）从中外合作办学的角度出发，了解到该种办学模式能够实现高校机构国际交流合作水平提升的目标。积极改善我国教育行业办学缺陷，以为提高我国各个高校综合教学水平提供有效参考依据。而且在中外合作办学的支持下，能够实现我国各个高等院校与国外一流大学相互合作的目标，有效掌握国外先进的办学理念和管理模式，彰显我国各个高效教学的国际化内涵，以推进我国教育行业向着更加合理的方向发展。1 中外合作办学现状在对我国教育部网站以及教育部中外合作办学监管信息平台各项数据信息实施深

批准部分中外合作办学机构和项目终止的通知》，依法终止234个本科以上中外合作办学机构和项目，名单已在教育部门户网站公布。这不仅是近年来完善和创新中外合作办学监管方式的重要成果，也突显了在中外合作办学领域坚决推进淘汰更新，优化升级的政策导向。截至2018年6月，中外合作办学机构和项目共有2342个，其中本科以上机构和项目共1090个。（摘自2018年7月5日《中國青年报》）

高职高专中外合作办学评估工作启动会暨评估方案研讨会，标志着高职高专中外合作办学评估工作正式启动。高职高专中外合作办学作为高等教育的重要组成部分，是推进高等职业教育国际化、满足学生多样化需求的重要平台，越来越受到办学单位和社会各界的重视。目前，经26个省级人民政府和教育行政部门审批，并报教育部备案的高职高专中外合作办学项目（机构）的861个。此次启动的高职高专中外合作办学评估是教育部在总结借鉴本科以上中外合作办学合格评估、中外合作办学认证經验基础上开展的，是

时，总免不了要谈办学——为何办学？如何办学？有哪些办学成果？久而久之，好像也真摸到了点办学的门道。调离学校，在更宏观的岗位上琢磨校长的办学理念，经过了“跳出三界外，不在五行中”的冷思考，思想也开始逐渐清晰，现在与仍在校长岗位上奋斗的朋友们谈起教育和办学理念时，脑海里总浮现出十六个字——实而不俗，虚而不空，和而不同，为而不争。姑且将它们看成办学的四重境界吧。第一重境界：实而不俗校长办学不仅要让学校成为学生高效学习的地方，更要让学校成为学生生命发展的温馨家园，

校本研究高等学校办学传统与办学特色关系研究秦克铸(淄博师范高等专科学校，山东 淄博 255130)办学传统与办学特色是两个既有区别又有联系的概念。两者的共同之处在于：它们都是在学校长期的办学实践中形成的，都属于学校文化的范畴。两者的区别在于：办学传统是学校纵向的、历史的、文化的比较与传承，而办学特色则是学校横向的、现实的、文化的比较与凸显；办学传统有优劣之分，而办学特色则是学校优秀文化的结晶；办学传统是在学校长期的办学实践过程中自发形成的，而办学特色不能随