探讨提高小学语文“学困生”阅读能力的有效策略

刘海燕

摘 要 随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。阅读对于人的智力发展影响非常大，但是在实际教学的时候，几乎每一个班级内部都存在一些学困生，这些学生对语文课程缺乏兴趣，同时也不喜欢阅读，使得自身成绩不佳。为此，教师理应采取一些合理的措施进行处理，提升其阅读水平。

关键词 学困生;阅读能力;朗读;感悟;预习

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0179-01

從现阶段发展而言，教师理应提高对于小学阅读的重视程度，尤其是对于学困生，以此为基础改进教学的整体质量，促使其自身的阅读能力得到全面提高，进而提升自身的综合水平。

一、重视朗读教学

（一）朗读应当观察始终。对于语文教学来说，朗读教学一直都是其中十分重要的一个部分，其能够将学生自身的审美感受以及情感体验全部调动起来。首先，教师应当为学生们进行真情范读，将自己的情感渗透其中。学生们很快便会融入到课文提供的情境之中，被其中美丽的文字所深深吸引，从而感受到语文课文学习的乐趣所在，并提升学习兴趣。其次，教师在进行朗读指导时必须具有目的性，根据学生们的实际情况设置教学计划，促使学生们按照计划的要求进行文本感受。再者，教师要根据教学的实际情况设置情境，为其营造良好的学习氛围，以此增加朗读的色彩。

（二）让课堂成为阅读的影子。在进行阅读教学的时候，教师还应当在课文原有的基础上进一步拓展，为学生们提供更多优质的读物，并从中选择一些精彩的片段提供给学生们，引导其走进情境之中。不仅如此，教师还可以为学生们提供一些好书梗概以及作者详情内容，激发学生们阅读的积极性，吸引其自主投入到课外书寻找的活动之中。

二、培养学生们的感悟能力

（一）培养学生的思维能力。所谓阅读中的感悟，其通常主要是指学生们根据文字内容，获得一定印象和意义的心理过程。为了可以让学生们充分感悟文章中希望传达的情感价值，不论是感性还是理性，都需要从整体出发进行感知，同时还要让学生们亲身体验，并以此为基础展开联想。通过应用这种方式，可以让学生们有效感受其中的内涵和意义。阅读可以看作是学生们和文本之间的对话，同时也是意义创设的过程，学生们自身知识累积对阅读有着非常大的影响。所以，教师理应提高对于材料累积和感悟的重视，促使学生自身的感悟能力提高。

（二）注重学思结合。对于学困生来说，其往往并不清楚哪些文章需要熟读，哪些文章需要略读。因此，教师理应为其提供正确的引导。在面对一篇经典的文章时，并非仅仅只读一到两遍就能充分感受其内涵和意义，而是许多有多读好几遍，甚至上十遍，在真正意义上实现熟读成诵。

例如，在进行课文《大自然的声音》学习的时候，教师便可以要求学生们反复朗读，并结合自己的实际经验，将内心情感迁移到作者所创设的情境氛围之中，从而和诗人在精神层面产生共鸣。

三、做好课外知识搜索

（一）基本概念分析。经过调查可以得知，当前仍然有许多学校对于学生们的课外阅读缺乏重视，究其原因主要是长时间受到了应试教育的影响，教师认为学生们应当将重心更多放在考试成绩方面，回到家中只需要解题练习即可，无需抽出时间进行课外阅读。显然，这种想法存在问题。语文教材本身便由大量经典的课文组成，如果想学生们未能养成良好的习惯，自然很难投入到课堂之中。尤其是一些学困生，其本身便对语文学习兴趣不足，此时教师更应该采取措施引导其感受语文学习的乐趣。因此，在课堂教学中，向其普及课外阅读的重要性，并为其推荐一些经典的课外作品，促使其逐步提高学习积极性。

（二）具体案例分析。例如，在进行课文《美丽的小兴安岭》学习的时候，教师可以安排学生们在预习的时候上网搜索一些有关于小兴安岭的知识内容。图片、音频、视频都可以。不同的学生们搜索的资料自然各不相同，因此对小兴安岭的理解也各不一样。在进入次日的课堂学习时，教师可以安排学生们上台分享自己搜索的资料。如此一来，学生们自然会对本篇课文的学习充满兴趣，同时自身阅读能力也将得到提高。

四、培养学生的预习习惯

（一）基本概念分析。良好的习惯将会对学生的一生带来益处，因此，教师需要从三方面入手对学生习惯进行培养。其一是培养学生预习的习惯，教师在布置任务的时候，为学生们提供明确的基本要求，让其按照要求的指导展开阅读。其二是培养学生动笔的习惯，当学生们在阅读时发现优美词句时，可以将其摘抄下来。其三是教师需要培养学生们质疑的习惯，确保学生们在阅读的时候，敢于对文章提出质疑，发现问题所在，并通过自己的知识基础进行思考。

（二）具体案例分析。例如，在对于课文《月球之谜》学习的时候，教师提前让学生们搜集一些有关于月球的资料，并让学生们在次日课堂中交流。学优生带着学困生共同提高，帮助其投入到学习活动之中，进而感受语文学习的快乐，养成良好的读书习惯。

五、结束语

综上所述，阅读一直都是语文学习中十分重要的一个部分。为此，教师理应提高重视程度，引导学困生们投入到阅读活动之中，感受语文阅读的乐趣所在，进而提升自身的综合水平。

参考文献：

[1]陈英.探讨如何在小学语文教学中提高学困生的阅读能力[J].考试周刊，2016（70）：40.

[2]彭莉净.尊重差异，浅谈提高语文“学困生”课外阅读能力的有效策略[J].科学大众（科学教育），2016（3）：00029-00030.