问题如何提高教学模式在高中语文教学中的应用质量

宋鹏飞

摘 要 当前社会对学生提出了越来越高的要求，因此为了提高教学质量，提升学生综合素质，语文老师需要改变过去课堂上一问一答的教学方式，而采取问题教学模式，老师利用恰当的问题和提问节奏，能够充分的激发学生的主动性，从而提高学生对语文学习的好奇心和主动学习的能力。

关键词 问题教学;高中语文;导入;提问;探讨

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0107-01

问题教学模式的出现是为了满足越来越高的教学需求，此模式主要是由老师引导学生，让学生主动发现问题，提问或思考问题，最终寻找到问题的答案。该模式与传统学生被动接收老师教导不同，更多的是要求学生主动思考和探究问题，找到适当的解决问题的方法，最终解决问题，这一过程能够有效的提高学生的综合素质，提高学生的学习质量。而且如果老师利用好问题教学模式，能够很好的活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

一、问题教学模式的基本流程

（一）问题导入。导入环节是问题教学的开始环节，主要是由老师给学生构建一个问题情境或者问题引子，将学生带入到一个特定的境界，然后让学生自主阅读课文，并自主提出问题的过程。比如在学习《想北平》到的时候，老师可以先给学生一个问题：在我们生活中，大家对什么地方是最熟悉的。大部分学生的回答都是故乡、长居地等。老师可以继续给学生抛出问题：大家过去有没有写过以这此为主题的作文，几乎所有的学生都有过类似的经历。此时老师继续引导：那么当时你们是如何来描述这些地方的呢？现在再给你们这样的题目，你们又想要如何下笔呢？这时老师给学生几十秒的思考时间，然后继续导入，那么我们来看看老舍这位文学大家是如何来描述北京的吧。在阅读的时候，你们对照一下自己和老舍的写作方法，看看能发现什么问题。在这一环节，可以说依然是老师为主导，学生为回应者。很多老师有个误区，那就是认为问题教學那么一定全程都要由学生为主导，老师只是作为辅助，但在实际操作中发现如此进行的话，效率非常低下，学生反而发现不了是什么问题，最终效果也非常差。因此老师应当灵活掌握，在这一环节依然以老师为主导，引导学生的思考方向，让学生将注意力集中到主要问题上，在一定程度上引导学生进行有效思考。

（二）引导探讨。在问题教学模式中，老师应当让学生养成随手记笔记的习惯，也就是当他们阅读到某处发现问题的时候，就应当随笔记下，并记录相应思考内容，这样学生通过记录能够更好的整理自己的思路和问题，而且记录下问题能够避免后期由于记忆模糊而忘记。当学生阅读完课文，并整理完自己的问题后，老师要抓住时机让学生分组讨论，通过查询资料、组内交流，促使理论知识与实际篇章相结合，形成更为明确的方法、要点。老师应当在学生探讨的时候，注意学生的讨论方向和讨论内容，发现其中的问题，并恰当的帮助学生解决问题，或引导学生向更有价值的问题上思考和讨论。当学生在组内讨论到一定程度后，老师可以将讨论范围扩大到整个班级，对此老师可以将学生的一些有价值的问题提炼出来，由学生自己回答，这时就要求老师对问题的选择不能偏离教学目标和重点，既能够锻炼学生的能力，又能够完成课堂应达到的教学目标。

（三）引导思考。在问题教学模式中，学生完成课上的提问、讨论和解释之后，便已经达到教学效果，在实际的教学中，老师会发现，并不是学生提出的所有的疑问都可以在课上得到答案，这不能也没有必要，老师的主要目标是完成教学任务，并引导学生形成自己的思考方法和解决问题的方法，对于一些非课上可完成的教学问题，老师应当让学生将问题带入到课下，通过更多的资料阅读，以及与更多的人的沟通和交流，来自己解决。比如在学完《林黛玉进贾府》之后，虽然作者在这短短的篇幅当中，便已经将出场人物的性格展现的淋漓尽致，但是一些细节上的问题，很多学生都未能得到解惑，比如林黛玉的行为、性格等，这时老师便可以让学生自己阅读《红楼梦》，从原著当中寻找问题的答案。这样能够培养学生多角度解决问题的能力，从过去简单的询问老师和同学，变为自己寻找资料，自行解决问题，从而锻炼学生各方面的能力。

二、问题教学模式教学方法

在问题教学模式中，学生是课堂的主体，老师则起到的是主导作用，这符合当前主流的教学模式。通常老师可以采取以下教学方法进行：首先是焦点法，这要求老师明确的了解本堂课的教学内容，从而在问题中找到主要的问题，引导学生将主要精力放入到课堂中来，在有限的时间内完成相应的教学内容。其次是互动法，课堂是由老师和学生组成的，在问题教学当中，有老师和学生的互动，也有学生和学生的互动，还有学生和课文内容的互动，老师要引导学生充分的利用好各个元素，形成对应的互动，深入到课文当中，快速寻找到问题，解决问题。第三是激励法，实际上学生在问题教学模式当中，虽然处于主导地位，但是本身并没有特别充足的自信，所以老师除了适当的引导之外，还应当给学生充分的激励，对于敢于提问、敢于解决问题的学生，提出鼓励和激励，尤其是当学生所表述的内容出现了一定的闪光点的时候，老师更应当适时的提出鼓励，促进问题更加深入的探究，充分的激发学生的主动性和潜力。

三、结语

总而言之，问题教学模式是一个较为成熟的教学方式，老师可以在课堂上适当的使用问题教学模式，使教学模式更加多元化。另外老师还可以将问题教学模式与其他教学模式相结合，使此模式更加灵活多变，符合更多的教学环境。

参考文献：

[1]王明明.高中语文“问题导学”教学模式探析[J].华夏教师，2018（27）：24.