例谈基于核心素养的特殊学校数学教学设计

唐威

【内容摘要】新时期我国初中教育事业发展速度的加快及素质教育影响范围的扩大，对特殊教育学校的初中数学教学质量提出了更高的要求。在此背景下，为了确保特殊教育学校初中数学教学设计有效性，则需要注重核心素养在其该其设计中的合理运用。因此，本文将对基于核心素养的特殊教育学校的初中数学教学设计进行系统阐述。

【关键词】核心素养  初中数学  教学设计  素质教育

注重基于核心素养的特殊教育学校初中数学教学设计探讨，有利于增强其实践中的教学设计效果，使得特殊教育学校初中数学教学计划得以顺利完善，满足其教学活动开展要求。因此，需要从不同的角度进行充分考虑，给予核心素养支持下的特殊教育学校初中数学教学设计更多的关注，落实好相应的研究工作，使得特殊教育学校初中数学整体的教学水平在长期的实践过程中得以不断提升。

一、明确特殊学校的初中数学目标，树立科学教学观

基于核心素养的特殊教育学校的初中数学教学设计，能够为学生数学方面的思考及表达能力提高提供科学保障，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。因此，特殊教育学校的初中数学教师要在实践过程中能够明确其教学目标，并树立科学教学观。具体表现为：（1）结合核心素养的内涵，特殊教育学校的初中数学教师在其教学设计中应根据教学大纲及素质教育要求，明确其在实践中的教学目标，使得相关的数学教学计划实施更具针对性，从而为学生数学方面综合能力的提高提供保障;（2）通过对核心素养这一视角的充分考虑，特殊教育学校的初中数学教师在其教学设计中应重视科学教学观的树立，促使最终得到的初中数学教学设计方案更具科学性，并为其日后教学设计工作开展积累丰富的实践经验。比如，在讲解有关“勾股定理”这一公式的过程中，需要特殊教育学校的初中数学教师能够通过对直角三角形的合理运用，组织学生参加相关的数学课堂讨论活动，加深对“直角三角形两条直角边的平方和等于斜边平方和”的理解，使得学生们在数学学习中的归纳推理能力得以提高，确保核心素养下特殊学校的初中数学教学设计有效性。在此期间，特殊教育学校的教师科学教学观的树立，能够优化学生核心素养培养方式，从而打造出高效的初中数学教学课堂。

二、注重个性化指导，丰富特殊教育学校的初中数学教学设计内容

在基于核心素养的特殊教育学校的初中数学教学设计研究过程中，应充分地考虑学生的个性化特点，注重符合学生要求的个性化指导方式使用，使得特殊教育学校的初中数学教学设计内容更加丰富，拓宽教师在学生数学综合能力培养方面的工作思路。具体表现为：（1）通过对个性化指导方式的合理使用，特殊教育学校的初中数学教师实施教学计划时能够对每位学生的实际情况有着更多的了解，使得核心素养在特殊教育学校初中数学教学设计中得以充分体现，从而丰富其教学设计内容，使得特殊教育学校的初中数学教学方式实践应用效果得以增强;（2）特殊教育学校的初中数学教师通过对核心素养这一要素的深入分析，将个性化指导方式应用于初中数学教学过程中，给予其教学设计所需的参考信息，使得学生的数学学习积极性得以不断提高。比如，在讲解“三视图”这部分教学内容的过程中，由于其对学生的空间想象力、抽象能力要求高，因此，特殊教育学校的教师可通过对个性化指导方式的合理运用，激发学生的求知欲，使得他们能够保持良好的学习热情，提高自身的学习效率，从而达到核心素养下学生数学能力科学培养的目的。

三、强化学生主动提问题的意识，优化实践中的评价方式

素质教育下特殊教育学校的初中数学教学过程中需要不断提升学生的主体地位，实现对他们数学能力的有效培养，逐步实现学生的全面发展。因此，在基于核心素养的初中数学教学设计中应不断强化学生主动提问题的意识，并优化教学实践中的评价方式，给予学生更多的鼓励与帮助，使得他们的学习自信心及能力水平得以提高。具体表现为：（1）特殊教育学校的初中数学教学实践中教师应借助小组讨论活动、情景创设法等不同教学方法的应用优势，不断强化学生在课堂教学中主动提问题的意识，并引导他们对问题进行深入的思考并加以解决，确保核心素养下初中数学教学状况良好性;（2）基于核心素养下的特殊教育学校的初中数学教学设计，也需要教师能够在长期的实践中不断优化评价方式，从学生的学习态度、思考问题的角度、学习任务的完成情况等进行评价，并得到客观、公正的评价结果，保持学生良好的学习自信心。比如，在讲解一元二次方程根与系数的过程中，为了加深学生对韦达定理的理解，特殊教育学校的教师应在多媒体教学方式支持下落实课堂教学工作，逐渐强化学生主动提问题的意识。

结束语

综上所述，加强基于核心素养的特殊教育学校的初中数学教学设计，能够使其教学工作开展更具针对性，满足学生实际需求的同时优化特殊学校的初中数学教学方式，使得其教学计划得以深入推进。因此，需要特殊教育学校的初中数学教育人员能够给予核心素养支持下的教学设计措施运用及方案完善必要的重视，从而降低特殊教育学校初中数学教学中的问题发生率，更好地适应当前我国的教育形势变化。

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（作者单位：江西省赣州市南康区特殊教育学校）