分层教学应用对初中英语课堂效果的影响分析

葛海艳

【内容摘要】分层教学是初中英语教学中学生素质参差不齐的现状下催生的一种教学模式。其较强的针对性与较高的有效性使得其被广泛应用于英语课堂。为了加强教师对分层教学的认知与了解，本文就其应用与对英语课堂效果的影响进行简要分析。

【关键词】初中学习  分层教学  英语教学

作为一门语言类学科，英语对学生的基础知识掌握程度要求较高。但考虑到各小学采取的教学方式以及对英语学科重视程度的不同，初中生英语基础的显著差异化成了一种必然的趋势。如果仍采用“一视同仁”的课堂模式，节奏适中时，基础差、理解能力较弱的同学会因跟不上课程而逐渐丧失自信，基础较好、接受能力强的同学却会感觉课程任务过于轻松而略微懈怠。因此，分层教学的应用是使现今英语教学整体水平提升一个高度的关键步骤。而在进行分层式课堂教学时，教师应注意分层的合理与否对课堂效果好坏的直接影响。

一、分层教学在初中英语课堂中的应用

1.学生素质分层：一切教育的主体都是学生。学生的素质很大程度上决定了课堂的效果。因此，分层教学的第一阶段便是对学生进行分层。教师可考虑根据学生的反应能力、接受能力以及基础知识的掌握程度将学生分为三种基本的层次：第一层次学生，基础知识牢固，接受与运用能力强;第二层次学生，基础知识较好，能正常理解并运用知识;第三层次学生，基础较差，较难掌握课程重点。教学中，层次的划分并非一成不变的。教师应每隔一段时间对学生进行一次评估与再划分，以防学生进步或退步后却仍处于原来的层次，进而被打击上进心，丧失学习动力。

2.施教要求分层：传统教学模式中，教师往往会选择使课程进度适应大多数人的节奏。这就带来了一些较为明显的弊端：基础差的学生不能很好的理解所学知识，漏洞越积越多;中等生局限于课堂所学，失去提升机会;优等生摄取的知识量不足，浪费较多学习时间。这样的教学结果无疑是失败的，因此，在第一阶段的基础上，为不同层次学生设下相应难度的学习目标与知识要求是顺利进行分层教学的重要保障。举个例子，在学习单词部分时，教师可要求第一层次学生会读会默所学单词且能做到用所学单词造句，第二层次学生熟悉单词的发音与意思并能正确书写单词，第三层次学生做到正确识别单词及其汉语意思。如此一来，既能让学生最大程度地摄取知识，又能充分挖掘各层次学生潜能，最终提升课堂效率。

3.巩固提升：完成第一、二阶段的分层，分层教学模式也临近尾声。最后一项，也是确保知识有效摄取的最为重要的环节，便是课后的巩固与提升。教师可通过课时作业、课堂检测等方式完成此阶段教学任务。对于第一层次学生，除基本课时作业外，教师可提供竞赛等高难度题目供其锻炼与研究，促进其英语水平的提升;第二层次学生，可在课时作业基础上适当布置略高层次的习题，确保其在掌握基础知识的前提下有机会挑战自我;而第三层次学生，教师应督促其及时准确完成课时作业，查漏补缺。

二、分层教学应用对课堂效果的影响

根据分层教学各阶段划分标准，其对课堂效果的影响也主要分为三个方面：

1.学生分层对课堂学習氛围的影响：对学生进行分层后，大多学生在初期是不怎么乐意的。这时就要求教师适时做好学生的心理工作，让学生明白差异存在的必然性，放下成见，以积极的心态彻底融入课堂教学。待分层教学得到学生的认可后，出于对定期重排的忐忑与对升入高层次的向往、降入低层次的担忧，学生在课堂上表现的相当活跃，同学之间形成了一种较好的良性竞争关系：不同层次学生相互督促、提醒，相同层次学生良性竞争与较劲。这种风气下，课程进展更为顺利与高效，间接提升学生整体学习水平。

2.教学目标分层对课堂上知识掌握程度的影响：鉴于教师对不同层次学生的要求不同，学生在自己的能力范围内拥有相当大的自由空间的同时，又有着严格规定的底线。因此，即使是被动接受知识，课程进程与学习要求都是学生可接受的程度。这种情况下，不会过劳又不会过易的学习难度极大地提升了学生的学习热情与适应能力，大部分学生会从初期的不适应与略感吃力转变为后期的轻松应对，愉悦学习。

3.课后巩固分层对课堂反馈的影响：课后巩固在学习过程中是相当关键的一步。在对新的知识进行学习与记忆之后，如果没有及时的巩固与复习，课堂效果再好、教学效率再高，到头来也不过是一场空，毫无价值可言。而在运用分层教学后，出于对定时重排的担忧与期待以及课时作业难度的适当，大多学生会选择认真独立完成课时训练，以巩固所学知识，维持自己“地位”。

结语

分层教学对学生学习兴趣的提升以及对课堂效果的改善是“平等式”传统教学模式无法比拟的。且灵活运用分层教学，对学生学习态度以及知识掌握程度大有裨益。但是在采取分层式教学时，教师应适当借鉴传统教学中课时测验等有利于良性竞争的形成的教学模式，并时刻注重对学生心理变化的分析与观察，切实做好学生心理工作，使学生放下心理包袱，保持积极的心态，全身心融入到新的学习模式中。最终达到分层教学与传统教学相结合，全面提升学生英语水平与学习积极性，促进学生多方面综合发展的教学目的与教学要求。

【参考文献】

[1] 刘卓成. 浅析初中英语课堂中差异性教学的实施[J]. 中学生英语（高中版），2014（27）.

[2] 陈露露. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 科教文汇（中旬刊），2010（09）.

（作者单位：江苏省沭阳县贤官初级中学）