英语课堂如何凸显东西方文化差异例析

房静霞

（江苏省常州市武进区横山桥初级中学，江苏 常州）

一、语言与东西方文化差异

文化，文就是“记录，表达和评述”，化就是“分析、理解和包容”。作为意识形态的文化，是一定的社会政治和经济的反映。东西方国家的政治、经济体制不同必然会产生文化差异。

语言是文化的一部分，是文化的载体和基石。没有语言就没有文化，它深深地植根于所属民族文化的土壤之中，不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且体现着该民族对世界和人生的看法、生活方式和思维方式。所以文化的不同造成的语言差异，不仅体现在语音、词汇、语法等方面，也体现在表达方式、表达内容等方面。

二、英语教学中凸显文化差异的必要性

在英语教学中，通过语言知识的学习和听说读写的训练，凸显有关文化、风土人情、风俗习惯等西方文化知识，可以开阔学生的视野，加强学生对英语的理解，加深孩子对我国文化的认识，有利于培养他们的跨文化交际的能力，培养学生的世界意识。

三、英语教学中凸显文化差异例析

我选择了牛津英语7B Unit 4 Welcome to the unit进行教学，这堂课是以出游为话题，让学生学会看地图，用英语表达地点方位，讨论出游方式。为了增加东西方文化差异的对比性，围绕这些教学重点，我以Three skills为切入点，通过展示一幅幅图片，介绍了东西方出游时的不同，让差异性显得更加直接鲜明。

为了增加文化冲突的递进感，我另外增加了一些东西方人出游时不同之处的比对，通过Discussion让孩子们反思差异性带来的一些后果，从凸显的个例中找到转折点，引导孩子养成良好的出游习惯。

（一）多角度对比，让文化差异客观可理解

文化差异的形成原因，错综复杂。我设计通过对出游中东西方差异性的浅显认识，让孩子们了解到这些差异的存在。

在Skill1.To know the directions中，用两张行驶在路上的汽车图片清晰地展示了行驶的方向，使学生一目了然，直观地了解到东西方车辆在路上行驶方向的不同，明白了在不同国家地区交通规则不尽相同，要适应不同的环境，学会遵守规则。

在Skill2.To decide how to get there中，高速公路挤满车辆的图片与骑车出游轻松自在的图片，形成了强烈的对比效果。东方人跟风出游的方式与西方人理性选择出游的方式，不仅让学生明白了东西方思维的差异性，还让孩子们学习到了理性思考问题的重要，利于学生的个性发展。

在Skill3.To have a try中，通过东西方人在旅游景点的参与性与融入性的比对，让学生知道到东西方人性格的差异：东方人的含蓄内敛与西方人的热情奔放。这让学生对自身性格有了某种剖析，认同感鲜明。

（二）游戏high翻课堂，使文化差异可体验实践

初一的孩子活泼好动，直接的体验不仅增强了英语学习的兴趣，而且会使其对文化差异的理解有更深刻的感受。在这堂课中，我穿插了三个体验小游戏。

游戏一：Standupandsayitlikeme！

我让孩子们一起站起来，边做手势边领孩子们一起说：

Up north！（上北）

Down south！（下南）

2017年12月，我突然得到了鼓浪屿作家欧阳鹭英给我的她从法国里昂图书馆找回来的李树化的钢琴曲手稿十余种，这让我喜出望外，异常兴奋！

Left west！（左西）

Right east！（右东）

每个孩子都参与进来，一起跟老师手舞足蹈，印象深刻。这个小游戏让孩子们明白英语课堂上可以“动手动脚”，可以“摇头摆尾”，英语课可以大胆动起来，不必拘束，东方人也可以跟西方人一样热情。

游戏二：Running bus！

我先用PPT展示了一些东西方国家的名称，再喊几个学生到中间走廊（课前预留了空间），让学生扮演“Running bus”，在“公路”上来回开。我在一旁报国家名，“Running bus”决定在路的哪一边开，班级其余学生可以在旁边喊叫帮忙，整个课堂气氛high起来了。

游戏三：Read and act！

我没有让学生像平常一样进行对话练习，而是参考comic部分情景，用两张椅子拼出了一座“Small Hill”，让孩子们站在“山坡”上表演这段对话，以激发孩子们勇敢尝试的一面，体验了一把西方人的冒险精神。

（三）分小组讨论，助文化冲突有递进

在拓展环节我先出示图片，然后呈现句型：Chinese like going shopping,while western people like knowing more.接着出示更多图片，让孩子们讨论东西方人出游的更多不同之处，进一步引导孩子们文明出游的重要性，使孩子们学会理性思考。

在英语课堂中，通过多样化的对比、体验、讨论等方式凸显东西方文化的差异，使其呈现出冲突性、可理解性和体验性，不仅加深了学生对英语的理解和使用，还让语言插上了文化的翅膀，让孩子们飞得更高、更远。