浅析聋校语文教学中的记叙文写作

王 玉

（江苏省丰县特殊教育中心，江苏 丰县）

作文是语文课堂中不可避免的一个重难点。由于聋童自幼丧失听力没有语言基础，写作文时经常无从下笔、内容空洞、语序颠倒。所以如何让聋生写作文，成了我们特教语文老师的一大难题。

一、充分调动聋生写作的主动性、积极性

聋生对写作文都有一种抵触情绪，害怕写作文，作文是考查学生综合运用字、词、句、段去表情达意的能力。叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，但如果不能调动他们的积极性，无论如何也学不好的。”由此看来必须引导聋生主动参与。

（一）激起聋生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。不管学生写得有多坏，只要他写出了自己的话语，就给予表扬和鼓励，让他们感受到写作文的乐趣。

（二）创设情境，激发动机

聋童由于无法用听觉来感受客观事物，对客观事物认识不全面，认识能力非常欠缺，从而影响了写作情感激发。因此，教师应注重创设情境，通过一定的情境设计激发聋生写作的主动性和积极性。比如学校每年春季都会组织一次春游，每次春游的地方都不同，见到的事物也不同，随着年龄的增长内心感受也会有所变化。于是以“春游”为题的作文成了一个惯例。学生乐此不疲，总是兴高采烈地边回忆边书写，每一年的作文和去年的作文相比较都会有所提高。这样的活动让学生有话说、有内容写，不再空洞、乏味。

二、加强引导，多阅读多观察多思考

教师在学生的学习活动中是认识主体和认识对象的中介，从而就能够成为学生认识和发展的向导和顾问，指导学生顺利地掌握知识，提高作文水平。

（一）多阅读，积累好词好句

作文，最主要的是要有题材，而题材则来源于生活，来源于书本。平时多阅读，把一些好的词语和句子摘抄下来，作文时就会派上大用场。

（二）学会观察

作文是观察感悟的结果。聋生观察事物有较大的盲目性和随意性，往往只停留在表面，分析、想象等能力比较弱。观察的时候，我们应先选好典型场景，再引导聋生观察，将观察的客体与词语建立起联系。在观察时，要指导聋生从整体认知到局部细看的顺序进行观察，在恰到好处的引导下，聋生不仅会对观察的内容记忆深刻，而且可以避免观察的盲目性和随意性，学会如何观察，从而丰富作文内容，使文章更条理。

（三）多思考，理清条理

聋生要写好作文，离不开教师对具体写作方法的指导。教师除了在平时的教学中指导聋生观察和积累素材外，在作文课上还要指导学生审题、选材、立意以及遣词造句等。对此，每次作文都要有一个具体的要求，有一个侧重练习的目标，并把这些向学生讲清楚，使学生明白老师的意思。写作前，教师还要帮助学生再现情景，帮助聋生调动已有体验，帮助他们理清思路。

三、加强作文训练，提高作文质量

聋生的作文常常错误百出，尤其表现在语句不通顺、不完整、词不达意以及词序颠倒等。

（一）加强仿句训练

句子是语言基本运用单位，只有掌握句子的表达方式，才能不断地发展语言。通过模仿现成的句子，聋生不仅仅积累了语汇数量，拓宽了知识面，还培养了自己的语言表达能力。在教学中，教师要抓住聋生善于模仿的特点，加强仿说训练，让聋生在实践中体会语言规律。

（二）加强口头作文训练

想要学好英语就必须大胆地说出来，同样，要想写出好的作文也必须这样。由于聋生的语言障碍，他们与正常人的交流主要依赖书面语，所以聋校作文主要以书面作文为主，但并不意味着可以忽略口头作文，聋校学生的口头语言主要借助手语和口语，而从思想转化为语言的过程很短。口头作文，有利于培养聋生的抽象思维能力、语言组织能力，促进他们积极思考；有利于书面语言的形成和提高。

在一次拔河比赛后，我布置了一篇作文，题目就是《拔河》。学生看到后都很高兴，马上就拿起了笔。很长时间过去了，都只写了简单的几句话。我灵机一动，在黑板上迅速画了几幅简笔画，把拔河时那种激烈的场面基本表现出来，还在两边画上了啦啦队的学生。之后便引导他们学习脚跟蹬地、身体后倾等词语……在理解的基础上，又让他们试着仿写句子，并和他们一起回忆拔河时的场景。等他们有了思路以后，让他们通过口头作文的形式在全班进行了交流，我在其中做了一些指导。这篇作文总体来说很成功，比以往有了明显的进步。此后，又运用这些写作方法写了几篇，都收到了比较好的效果。