“参与式”教学模式在班级管理中的应用

韦 艳

（广西柳州市第二十九中学，广西 柳州）

实施参与式教学，重在发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学生自我管理，使他们逐步形成自主班级管理的意识和行为。让每一个学生都得到全面健康的发展，并能够终身可持续发展，而不仅仅是智育的发展和在校内的发展。班级管理要达到这种境界，忽视德育的作用是不行的，仅有“实效性”差的德育也是不行的。与时俱进地重新认识德育，树立新的德育观，在班级管理中健全和发展德育是新的历史时期的班主任的一项重要任务。我将从四个方面谈谈参与式在班主任工作中的应用。

一、小组划分及实施措施

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

（一）合理分组

我班分成8个小组，每组6～7人，首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的其中一科组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择每组的组员。然后把分组名单和科任老师协商，任命各科组长，同时再进行适当的微调。各组分别有3～4名组长及一名监督员，语、数、英、劳动组长各一名。根据小组情况，每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作。

（二）组长、组员的培训

教师要对高效学习小组在学习中的作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下功夫。

培训学习小组组长至关重要，我采取以下几种措施：

第一，明确各学科组长的责任和作用。

组长职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

（1）各学科组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，起榜样、示范作用。

（2）组织开展合作学习，每天检查督促组员学习完成情况，包括预习、复习、交流讨论、各科作业并负责记录，不能内部解决的问题及时请教任课老师。

（3）各学科组长分阶段将组员表现情况按时反馈给班主任和组员。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

（4）负责后进生的帮扶转化，主要负责疑难问题的解答，课堂小组讨论的引导、督促等。

（5）劳动组长主要配合学校德育工作展开，比如每天的值日、大扫除以及阳光体育等活动由劳动组长配合劳动委员、体育委员负责。把各组的劳动组长划分为体育、生活部的组员，由劳动委员、体育委员担任部长进行开展各项工作。

第二，定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。

第三，多给予小组长上台的机会，适时地肯定、表扬、激励。

（6）监督员。

①负责对被监督组（对抗组）纪律、清洁的检查、监督及记载工作。

②对上课（包括自习课）说话、接话、看课外书籍、做其他作业、吃零食、进餐时浪费及就餐区域不清洁等违纪情况进行记录。

③检查对抗小组区域内卫生情况。

二、小组合作学习的要求

（一）课堂状态（包括上课、自习）

必须认真听讲，专注学习，不得东张西望、说笑、传纸条、睡觉等等，都以小组为单位进行评价。

（二）课堂讨论环节

在讨论中，由各学科组长主持讨论，带领组内成员进入讨论状态，组员不得单列或者无所事事，组长必须讲题或安排组员讲题。其余同学聚到一起讨论，不许讨论与学习无关的事。交流一定是在组员自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。在数学中讨论一般分为三个环节：①讨论结果，每位同学把自己的解答过程以及结果摆出来；②讨论解答过程，对于解答错误或者解题方法独特的，全组给予重视，聚集在一起讨论。③整理笔记，要求独立整理正确的解答过程，或者记录不同的解答方法。

（三）每日一练检查

在我班数学科，有一个环节是每日一练，每位同学必须在规定时间内完成，由各组数学组长监督，同时组长负责批改、反馈。此外还开展各小组间的答题比赛，班内8个小组，每个组都有一个对抗小组，在每日一练中，各组长检查对抗小组的答题情况，并将结果交给学习委员，作为小组考评的一项。没有达标的同学由各组小组长负责监督学习。这些同学必须认真对待，不得怠慢。形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的形式。

三、小组奖励机制

班级考核机制其实就是一种评价机制。一个良好的班级考核机制，既是量化制度的体现，又是保证小组合作形式能够持续进行下去的关键。所以班级考核机制要有合作，也要有竞争，必须全面、细化、公平。