互动式教学模式在高中英语教学中的实践探究

寿光市第二中学 张小青 李建彬

随着新课程改革的逐渐推进，如何在高中英语课堂有效开展互动教学、全面体现学生主体作用、充分发挥教师主导作用成为教研重点。本文结合一线教学实践，对如何在高中英语教学中构建互动式教学模式提出几点建议。

一、教师引导，为学生构建互动情境

在高中英语教学实践中，教师要想构建互动式教学模式就应该充分发挥自身的主导作用，利用相关的教学资源，引导学生参与互动，以打破沉闷、静止的课堂环境，为学生创造良好的学习氛围，让其主动参与互动交流。例如在“The Olympic Games”一课的教学设计中，教师应该敢于打破按部就班的教学流程，通过多媒体课件为学生提供有关奥林匹克的图片、歌曲、英语视频等资料，让学生能够配合文本内容进一步了解奥林匹克，从而在活跃的氛围中主动参与互动；再引导学生进行话题讨论，使学生成为讨论的主体，在分享、互动中了解、接受英语知识。

二、学生自学，充分发挥教学主体作用

在传统课堂上，学生往往处于被动接受知识的地位。新课改背景下，教师应该重新审视学生在课堂中的地位，尤其是对于高中生而言，常年的英语知识积累、相对成熟的思想情感使其能够承担一定的自主学习任务。所以，在互动式教学模式构建中，教师可以利用微课、多媒体课件等方式，推动课堂的翻转，让学生成为知识的主动获取者，并在课堂中引导学生对学习过程中的疑问进行讨论、探究，并在互动、沟通中体现自我学习、自我提升的能力。

三、小组活动，构建良好的课堂氛围

小组合作是互动式教学模式构建中一种常用的教学方法。在高中英语课堂教学中，教师可以通过将学生划分为不同的学习小组，构建开放性的互动环境，并利用话题引导、任务驱动等方式推动组内互动交流，体现学生集体在自主学习中的价值。例如，在“Festivals around the world”的话题讨论中，教师利用小组合作的方式，组织学生展开自主学习。在小组学习开始前，教师根据学生的特点为其划分职责范围，以保证讨论的顺利进行。组内成员需要对各个国家的节日进行资料收集，在这一过程中教师不能干涉学生的自主活动；在课堂上，教师要求每组学生根据自己收集的资料进行组内分享，进而形成对中西方传统节日的对比；针对学生的讨论结果，教师还应该进一步深化主题，引导各小组对当前西方节日中国化的问题进行讨论，以引发学生对中国传统节日的思考，让学生在观点的分享中深化思想。

四、组间互动，拓展课堂互动范围

互动式教学模式能够构建一个开放、轻松的课堂环境。高中英语教师在课堂上应该结合学科特点和互动式教学模式要求，为学生设计运用英语进行交际的环节，使其在生动活泼的组间互动中激发学习热情和自主学习意识。例如，为培养学生口语交际能力，教师可以从经典美剧《老友记》中截取片段，让各小组进行角色扮演，使其在这一过程中提高互动与沟通能力。

五、巩固学习，做好教学考核与评价

在高中英语课堂实践中，互动式教学模式应当成为一种长效教学机制。教学巩固过程中，教师不仅要对学生的英语知识掌握情况进行检验，还应强化其互动能力，提升其主动参与互动的意识。在学生完成自学、小组活动、组际交流等参与、探索、体验环节后，教师一方面要针对英语教学目标对本节课的重点知识设计不同层次、不同侧面的练习题，以巩固知识；另一方面教师还应该在教学评价中对学生参与课堂互动的情况进行评价，引导学生反思自己在课堂互动交流中的表现，并在考核与评价的引导下提高参与互动教学的能力。