小学语文“阳光课堂”构建策略

山东省济宁邹城市石墙镇蔡庄小学 单来兵

一、创设支持与对话的心理场

小学语文教师应将语文课堂看作一个具有空间属性和心理属性的“场”， 在这个特定的“场”中，师生、生生间应紧密地围绕语文教学内容进行充分的沟通交流，通过发挥个体的作用促使群体的共同进步。例如，语文教师在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，应认真地营造一种阳光的学习氛围，语文教师可首先介绍榕树的大和茂盛，使学生能够充分体会大榕树的茂盛和勃勃生机；然后教师重点介绍文章作者在第二次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的热闹情境，使学生能够充分体会到“鸟的天堂”的繁闹景象及作者的喜悦之情，最后通过详细地介绍作者对于“鸟的天堂”的赞美和留恋，使学生深刻地体会到作者表达的思想感情，引导学生珍惜和热爱大自然。

语文教师在创设支持与对话的心理场时，首先应保持阳光的心态；其次语文教师要注重调动学生能动的参与意识；最后应当在课堂内形成场效应，即让学生在课堂内获得成就感，促使学生在课堂内认真地学习。

二、语文阳光课堂应体现理解的力量

语文教材中收录的课文大多来源于经典的文学作品，使语文课文的语言极具艺术性，所以语文教师在讲解课文时，应从情感、想象和审美方面入手，引导学生体会文章蕴含的意义，理解文章作者想要表达的思想感情。

首先，语文教师要引导学生学习与教材课文对话，要求学生充分地了解作者的生平和文章的写作背景，再让学生结合自身的生活经验去阅读课文，顺着文章的发展去挖掘其中的情感线索，同时深入到文本的字里行间去品味和感悟作者想要表达的思想感情。其次，语文教师应当要求学生之间进行积极地交流，分享彼此对课文的理解，又或者教师可以采用探究式教学法，向学生提出问题以了解学生对于课文内容的理解情况。对于其中有讨论价值的问题，教师可以让全班同学一起来讨论，最终得到一个比较一致的答案。最后，语文教师要根据学生的学习情况，对整个课文进行总结，达到点拨和指导的作用。

三、注重学生语文学习能力的培养

语文主要的教学目的是让学生学会运用合适的文字表达自己的思想情感和观点，所以在阳光语文课堂上，教师还应培养学生的语文学习能力。

第一，语文教师应传授给学生学习一类知识的方法。比如，在教小学生识字时，要让学生掌握独体字、偏旁、笔画笔顺、间架结构，保障学生能独立地学习生字。第二，培养学生的提问能力。提问能力主要包括三个方面，学生首先要学会找出自己不理解的问题，其次要学会如何问别人问题，最后学会提出对别人的回答有异议的问题。第三，培养学生的语言积累能力。教师应要求学生养成词句摘抄的习惯，要求学生在阅读好文章时，将一些好的表达方式记录下来，最终内化成自己的语言。第四，培养学生的表达能力，主要指口头和书面语言表达能力这两方面的能力。语文教师应有意识地锻炼学生的语文表达能力，同时还要向学生传授表达的具体技巧，比如将自己的观点划分成几个具体层次，然后有条理地表达自己的观点。

四、结语

综上所述，小学语文学习对于学生的未来发展具有非常重要的意义，所以小学语文教师应为学生创设阳光课堂，使学生能够在充满爱和智慧的环境下快乐地学习，然后通过向学生认真地介绍经典的语文课文，不断丰富学生的人生阅历，提高学生的思想认知层级，锻炼学生的语言表达能力，最终升华学生的人生境界。