初中地理读图能力培养方法初探

张一男

摘 要：初中地理作为一门知识比较广泛的学科，不仅涉及自然环境、社会环境，而且还包括人文地理环境。同时初中地理的各类地图信息资源是关键教学内容，学生通过读图可以掌握非常丰富的地理信息，从而为地理课题的解答提供依据。因而在初中地理课堂中加强学生读图能力的培养，可以进一步提升学生的地理学习质量，为后期地理实践教学奠定良好的基础。在此基础上，本文将对初中地理读图能力培养方法进行探究，进而提升课堂教学的质量。

关键词：初中地理;读图能力;读图意识

一、基于初中地理教材，培养学生读图意识

在实际的初中教学课本中，地理课本本身就包含有非常丰富的图表教学素材，教师只要有意识得将“读图表”教学进行落实，重视学生读图意识得培养，就可以在初中地理教学效果上取得一定发展。例如，教师在讲解中国地形概况的知识点时，地理教材中就包含有中国地形图、中国地势图以及等高线地形图等等各类型的图形，教师就可以充分利用这些地图素材，为学生详细讲解中国地形地势特征，让学生能够通过地图更加形象地了解地势状况，进而促进学生读图意识的提升。具体来讲，教师可以将“中国地形图”作为知识点的引导图形，通过利用地图让学生能够大致了解中国地形地势状况。然后教师再结合“中国地势阶梯状分布示意图”，为学生讲解中国地势的分界线，教学生认识地图中地势落差分布的表示符号。通过这样的方式，可以让学生认识到中国大概的地势分布，同时也可以让学生明白“地图”在地理学习中的作用，进而提升学生的读图意识。与此同时，基于上述的“读图”教学之后，教师可以根据地图内容对学生进行“地理知识”提问[1]。例如“长江黄河水流从第一阶梯流向第二阶梯时，水流落差会发生的变化是什么？以及这样的水流落实对于资源开发有什么作用？等等问题。学生在掌握上述两幅“地图”的基础上再回答这些问题就非容易了。通过这样的锻炼，学生就能明白“地图”的重要性，在后期学习中遇见地理难题时，就可以结合地图信息进行解答，进而实现地理难题的解答，同时读图意识也逐渐强化。另外，在实际的教学中，教师还可以在课堂中培养学生读图的基本要素，让学生学会读图，懂得读图，进而实现读图意识的优化。

二、强化地图步骤的教学，培养学生读图习惯

地理地图不仅在种类方面丰富多样，而且每种地图的表达方式和内容也是各不相同。因而在实际的初中地理教学中，教师可以基于“如何读图”的教学目标，培养学生如何认识地图，如何解析地图，如何从地图中获取信息知识，让学生能够掌握地图的步骤，培养良好的地图习惯[2]。第一：在读图的过程中，学生需要掌握的就是地图名称，因为地图名称往往代表着地图类型以及主题内容，然后再进行后面的地图信息获取。第二：学生需要认识地图的比例尺。地图比例尺作为书本地图与实际地图状况的重要銜接，有效认识地图比例尺可以更加准确无误地掌握地图信息，进而让学生形成立体的空间思维，提升学生的读图能力。第三：地图的方向标也是地图中极为重要的元素，学生通过方向标可以定位地图的方位，确保地图信息分析的准确性，进而优化读图的质量。第四：地图标注。地图标注作为地图信息的补充条文，一定程度上反映了地图的信息，同时也表达标注与地图之间的联系。通过这样的方式，学生不仅可以利用标注更加全面的分析地图内容，而且还可以基于标注定位地图信息。第五：目标地图的浏览概况。学生需要根据具体的地理题型，明确读图的目标和方向，然后对地图进行大致的浏览，粗略掌握地图信息。最后再根据题型要求，判断是否需要进行细读，通过这样的方式，一方面可以优化读图的时间，提升读图效率，另一方面可以锻炼学生读图能力，培养健康良好的读图习惯。

三、强调地理读图技巧，培养学生读图能力

读图技巧在地理学习中的应用，可以促进帮助学生更加准确的认识地图，可以让学生更加有效的获取地图信息，进而提升读图的质量，实现读图能力的优化。例如，教师在进行地理等值线图的讲解时，教师就可以将读图技巧融入其中，引导学生进行学习。等值线地图主要包括等降水线图、等高线图以及等温线图，这些等值线图主要适用于反映各类地理环境的分布数量和状况。而学生在学习这类地图时，需要掌握等值线分布状况、等值线的具体数值以及等值线的排列形状等等方面，然后教师再引导学生掌握不同等值线范围内的地理环境[3]。通过这样的方式，学生可以掌握等值线地图的学习方法和特征，可以更加有效的分析等值线地图，进而提升地理“读图”的效率。另外，“地理示意图”也是地理图中非常关键的一部分，主要目的在于化繁为简，能够通过更加清晰明了的方式将地理现象表达出来。例如“地形雨”的知识，教师就可以利用flash示意图进行展示，利用图像特征让学生能够更加形象的认识该知识点，引导学生积极观察动图，进而掌握“迎风多雨水，被风少雨水”的特征。

总而言之，在初中地理教学中重视学生“读图意识”的培养，将各种地图的分析方法融入到课堂中，可以帮助学生更加轻松的了解地理知识点。与此同时，通过对学生“读图”技巧的培养，可以提升学生地理知识分析能力，可以加强学生的观察能力，进而实现地理教学知识的优化。

参考文献：

[1]徐进伟.初中地理教学中学生读图能力的培养[J].中学课程资源，2018（08）：13-14.

[2]马秀花.初中地理教学中学生读图能力培养浅探[J].青海教育，2018（03）：53.

[3]苏丹.浅谈初中地理读图学习的有效指导策略[J].才智，2017（22）：22.