高中语文散文有效教学策略的思考

张玲霞

摘 要：散文是最直接、最真实的展现作者心灵、表达作者情感的一种文体，高中语文新课程标准提出教师要引导学生设身处地的感受和体验，注重整体感知、把握作品的形象与情感，提高教学有效性势在必行。鉴于此，本文主要思考高中语文散文的有效教学策略，希望能为一线高中语文教师提供帮助。

关键词：高中语文;散文教学;有效策略

散文和小说、诗歌、戏剧等文体不同，具有文字清新典雅、内容丰富广博、形式自由灵活以及意蕴绵长深远等特征。散文教学是高中语文教学的重要部分之一，但从当下的教学情况来看，现状不容乐观，存在教学内容模糊、教学方法陈旧、忽视情感渗透等不足，导致教学效率偏低，探索有效教学策略是教师在散文教学中取得成功的关键。

一、明确课堂教学内容，把握散文结构

散文作者表达自己独有的人生体验，教学的重点不是作者通过文本描写的对象，而是作者所创造的对象中蕴含个人对人生、对自然的独特感悟，将文本背后的情与理读出来才是最终目的。这就需要教师根据文本和学情确定课堂教学内容，帮助学生把握散文的整体结构，从而体会重要字词句段的含义，领会作者表达的情感。

例如课文《小狗包弟》，这是巴金先生写的记叙散文，主要是记事，教师在确定教学内容时应把握散文情节结构、作者情感变化，认识巴金解剖自我的伟大人格，培养学生的反思意识、忏悔意识。巴金在散文的开头用了大量笔墨写艺术家与小狗的故事，小狗通人性、非常可爱、赤胆忠心，文革时期的艺术家被残酷批斗，后来被放出的第一件事是买几斤肉看望小狗，小狗因为艺术家蒙难，艺术家也算对得住小狗。正因为听了艺术家与小狗之间的故事，作者巴金想起包弟，一只相似命运却又相反的小狗与两个人的心灵使得巴金先生决定详细说一说包弟。更通人性、更可爱的包弟被作者亲自送上解剖台，他的自责和艺术家这一面镜子存在关联，散文的第七、八、九自然段描写包弟被送上解剖台的过程，作者一家提心吊胆，作者想了一夜最终决定送走包弟，刚开始感觉好像把一个大包袱甩掉了，但之后发现似乎因此背上更沉重的包袱。事件在发展，巴金的情感也出现改变，深深忏悔。教师依托这些教学内容，让学生把握结构、理解文本，感动于作者的良知，培养反省意识。

二、运用想象教学方法，深入理解文本

作者在文本中描述的东西有生活经验也有想象的事物，读者和作者有不同的生活经验，无法从生活经验当中领悟文本，依靠的大多是想象。这表示教师在散文教学中可引导学生开拓思维，用想象教学方法指导学生鉴赏文本中的人物、景物、事例，如身临其境一般[1]。并且散文作者經常使用修辞手法，在品味散文时就要基于修辞手法展开想象，深入理解散文。

例如课文《荷塘月色》，这是一篇融合写景、叙事和抒情的散文，在欣赏句子“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，教师可通过提问激发学生想象力。教师先提问：作者为什么用舞女的裙比喻荷叶？这样写的好处是什么？有学生说荷叶和舞女的裙都是圆形的;教师继续提问：那可不可以用圆盘比喻荷叶？有学生则说不可以，圆盘质感坚硬、没有美感;教师再一次提问：裙子是柔软的、舒展的、飘逸的，作者为什么要强调是舞女的裙？有学生说舞女有妖娆、妩媚等特点。这时候教师趁机引导学生想象台上翩翩起舞的美女的样子，她的裙摆和舞蹈一起上下翻飞，有一种飘逸之美、动态之美，因而作者的比喻展现出荷叶舒展和飘逸的动态美。教师用一个接一个的问题激发学生大胆想象，把散文读出新意。当然，想象不能随心所欲，教师要指导学生基于文本关键语句合理想象。

三、营造散文情感空间，形成情感共鸣

散文语言灵动、思绪纷飞，朗读可以使静止的文字符号飘扬起来，在学生脑海中形成生动的画面、真实的场景，读出情感，形散更沉稳、神聚更灵活。高中语文教师只有抓住散文情感因素，在课堂营造情感空间，才能使散文教学富有激情、情调和韵味，促使学生形成情感共鸣，理解散文的深意[2]。

例如课文《记念刘和珍君》，教师可引导学生选择自己觉得最能体现作者情感的句子或段落加以朗读，并说一说表达作者的什么情感。有学生朗读“我也早觉得有写一点东西的必要了”、“可是我实在无话可说”、“四十多个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语”，该学生认为这些句子说明当时政府非常黑暗，表达作者的愤怒与悲痛之情;有学生朗读“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，这一句话说明作者十分悲痛，要和敌人决战，对反动军阀是非常轻蔑的，表达尊敬牺牲者、和敌人斗争的情感等等。学生们在情感空间自由发挥，体现主体作用的同时加深对散文的感悟。

高中语文教学中的散文是不同忽视的部分，有效的散文教学不仅有助于培养学生语文能力，还能提升学生人文素养，作为高中语文教师务必要在日常散文教学中明确课堂内容，引导学生把握散文结构，同时运用新颖的想象教学方法，促使学生对散文文本有更深刻的理解，在散文情感空间中形成共鸣，从而提高学习效果，保证散文教学质量和有效性。

参考文献：

[1]方明星.高中语文教学中的散文教学[J].华夏教师，2017（24）：34.

[2]杨年军.浅析高中语文教学中散文阅读的开展方法[J].学周刊，2018（16）：123-124.