二语习得个体差异研究综述

李雅文

(广西师范大学 广西 桂林 541006)

二语习得作为一门独立学科形成于上世纪六七十年代。此前,二语习得研究集中在语言教学上,当时假设是,只要教学方法行之有效,那么习得效果也必然有效。随后,二语习得的研究取得快速发展,向着多元化、多层次、多侧面的方向纵深发展。学习者个体差异除语言学能、学习动机及学习策略得到证明和广泛接受外,其它方面受到关注的这些个体差异的研究还比较少。总体上,二语习得个体差异方面研究却远不及共性研究。近年来二语习得领域兴起的热点,即动态系统理论或可为学界开拓一个新思路。学习者个体差异是客观存在的,且二语习得及其研究中发挥重要作用。对于个体差异的分析研究有利于我们个体更好地进行第二语言的学习。

一、个体差异的主要内容

传统的认知视角认为学习者个体差异分为外语学能、语言学习动机、语言学习策略、学习风格、学习者信念这五个方面,且认为,语言习得的模式是固定的,即它以一个固定的状态开始,线性发展到另一个固定的状态结束。但事实上,个体学习者自身的内外部的环境也是因人而异,语言教学并不是简单地将心理系统复制粘贴,二语习得也并非语言简单累积的过程,因此其阶段性发展并非线性发展。第二语言习得,是指通过有意识学习母语之外的语言或者无意识习得的过程。学习者个体差异在如今越来越被受到重视的情况下,教师认识第二语言习得的规律就显得尤为重要,以便促进外语教学的前进与发展。

二、个体差异研究的新进展

(一)语言学能研究新进展。语言学能,也称语言潜能或语言能力倾向,指学习外语所需要的认知素质或者学习外语的能力倾向,也就是我们所说的一种固定的天资。语言学能是因人而异的,实践和强化练习不会对学习者有很大的帮助。在过去的几十年中,语言学能从不同的视角被进行着研究。首先是能力倾向处理交互模式,能力倾向交互指某些教学策略它的有效性程度一般是取决于个体学习者特有的性格特征,是一种理论性的框架,当教学与学习者的能力能够结合匹配的时候,这便会获得最优化的结果。其次是语言学能观,再者是语言编码差异假设。这个假设主要是用来解释母语在外语阅读学习中的作用。它的主要观点有：母语语言技能是学习者外语学习的基础,学习者在运用语言能力这些方面存在着个体差异,如果学习者在语言某个方面存在障碍,他们的母语学习和外语习得均会受到影响。

(二)动机研究新进展。学习动机是语言学习个体因素中最具能动性的因素之一,一直受到广泛关注。近年来,从认知心理学、社会学、建构心理学、教育心理学等视角实施多元化研究第二语言学习动机。动机是一种动态系统,会经历持续波动和此消彼长的发展变化。即便是在一门外语课程的学习中,学习者的学习动机也在不断变化,因此,对于学习一门语言的学习者来说,学习动机在其几年甚至一生的学习中肯定会经历不同发展阶段。其次是二语动机也提供了一个新的视角。这一体系包括：理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历。学习动机研究应当和学习者自我概念相结合。动机研究、学习者具体学习环境和学习过程密不可分。

(三)学习策略研究新进展。学习策略研究呈现出整合趋势。策略性学习研究不能只分析其表面现象,即只研究学习者学习过程中使用策略、技巧本身,而应该关注其策略运用的过程以及与策略运用产生交互作用的其他相关因素。自我调节概念为我们指明学习策略研究的新方向——整合研究。自我调节学习整合自我概念、自我效能感理论、归因理论、维果茨基文化历史理论、建构主义、元认知、动机、意志、社会认知理论、信息加工等不同学习理论。自我调节的发展还反映学习策略研究强调课堂应用和干预趋势。在许多研究者看来,自我调节学习不是偶然事件,而是一系列相互联系、共同作用于信息加工系统各个成分的认知和情感过程。学习者自我管理理念是对传统二语习得学习策略研究的扩展,为二语习得学习策略研究指明新方向。

三、发展方向

传统观点认为,个体差异是一种稳定、固化的学习者个人特点,不会随时间或环境而改变。但事实上,个体学习者的内外部环境因人而异,语言教学并不是简单地复制粘贴,所以这个阶段性发展不是线性的发展。动态系统指的是一系列相互关联的变量,它按确定性规律,并随时间演化发生相互作用的系统,具有“动态、复杂、非线性等特性。在语言学习过程中,系统内部多重要素间相互影响,一旦改变其中的一个要素,效果可能就会变得不可预测。二语习得学科的特点决定了二语习得研究应采用动态的观点,并吸取动态系统理论的指导价值,个体差异研究也是如此。所以这个新的视角应该是专注的方向。

本文介绍了个体差异的主要内容,并介绍了个体差异研究的最新进展,也指明今后研究的重点方向,也就是动态系统理论。其后便介绍了动态系统理论的含义、理论基础、特征等,并对其在二语习得领域的发展概况、对二语习得中的贡献和存在的不足进行了总结。动态系统理论为二语习得理论的发展提供了一个新的视角,对语言发展的研究和语言教师提高教学技巧都有重要意义。所以,今后的焦点更应该注重此方面分析研究。

[1]方红,王克非．动态系统理论下翻译能力的构成及发展模式研究[J]．解放军外国语学院学报,2014．

[2]韩大伟,邓奇．动态抑或互动— —动态系统理论与社会文化理论在二语习得中的应用[J]．外语电化教学,2013．