浅谈小学低年级语文阅读教学

谭海琴

(广西贵港市港南区桥圩镇新华小学 广西 贵港 537132)

语文新课标要求学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。对于低年级的语文阅读教学来说如何更好的进行语文阅读教学?

在我的教学实践中我发现情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中,充分发挥了学生的主体性,在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情,并逐步达到积累语言,最终学会运用语言文字的能力。教育家苏霍姆林斯基关于培养学生的阅读能力曾说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“我坚定地相信,少年的自我教育是从读一本好书开始的。”这表明了阅读一本好书以及培养、提高少年儿童阅读能力的重要性。小学低年级阶段,不仅要养成良好的行为习惯,也是一个发展智力、提高思维能力的重要时期,良好的课内外的阅读教学有利于学生形成正确的人生观、道德观,有利于提高智力和思维水平和语文素养,也有利于提高写作能力。因此,阅读指导在低年级语文教学是重中之重的任务。

我总结了自己对阅读教学中词句教学和培养语感的几点体会,想和大家一起分享探讨。在课堂教学中我觉得要有效的培养学生语感要做到以下几点：

一、首先要激发孩子的阅读兴趣,创设情境,引导想象

低年级孩子识字量不大,对于图文结合的书籍比较能够接受,在课文教学中,要充分利用课本插图、多媒体课件来激起学生的好奇心和学习的欲望,集中注意力,从而让学生产生阅读兴趣,更好地理解课文。让孩子们学会借助读物中的图画来阅读,能够充分调动学生的想象力,培养他们的直观思维能力。其实教材的每篇课文都是一个情境,学生对语言文字的感悟、理解和运用都是在一个个情境中进行的。就看教师如何去利用这个情境,让学生在情境中快乐的学习。离开情境的语文教学是枯燥乏味的。比如,在教学《动物王国开大会》一课时,课文中有不少插图。借助插图,图文对照读通全文,分角色朗读,极大地激发了孩子们对阅读这个故事的兴趣。

在精读这一部分,低年级的语文教学就必须让学生抓住关键词来理解课文内容,而不是在段落中抓关键句来理解,这对于低年级的学生来说偏难了。语感强的人,很容易把语言文字转换为生动的画面,从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换,表象是基础。没有丰富的表象积累,要完成转换是困难的。因此,在字词教学中,要引导学生把学习字词同认识事物结合起来,建立起字词同事物的联系,不断积累字词所表达的事物的表象。

二、读写结合,强化语感

前面提到的都是读中培养语感。而读是写的前提,写是读的具体御用和结晶。通过熟读背诵形成的语言积累,还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。熟读迁移引导学生感悟,主要通过范文语言的迁移运用,让学生学会举一反三,触类旁通,从而提高语言表达能力,逐步达到准确、得体、生动地运用语言。

教师要给学生更多的语言实践机会,使获得的语感不断强化,最后成为整体语感中的有机因素。我在阅读教学中只要一有机会就会让学生说,培养学生语言表达能力。然后还要动笔写一写。

三、提倡广泛阅读,结合课文内容进行扩展阅读

在进行课外阅读的时候,要列好书单,挑选好书,不同种类的书籍都要涉猎,这样才能获得广泛的知识面。孩子们对这个世界是充满好奇心和求知欲的,利用这一点和课文内容,多让孩子们阅读课外书,有利于孩子的全面发展。有时候,激发孩子们对某个方面的探索可以结合课文内容进行。例如,在教学《太空生活趣事多》一课时,孩子们读了课文后,对太空生活充满了强烈的探索欲望,觉得太空神奇而有趣,于是,我布置了一个作业,让孩子们课后去查找资料,了解太空生活还有哪些趣事,还想了解哪些趣事。孩子们在下节课时,讨论和交流非常激烈,纷纷拿着自己的资料争先恐后地与同伴交流,不仅加深了对课文的理解,也在扩展阅读、在交流中获得极大的乐趣和成就感,对太空生活的新奇有趣和一些原理知识有了一定的了解。

四、让学生学会积累运用,写一写读后感或者模仿习作。光是阅读而不思考、不动笔、不运用,是不够的,是浅层次的阅读。先让学生从朗读开始,可以选择教师范读学生跟读、自由读、同桌互读、小组内合作读等方式,读准字音、初步感知文意,在读中感受语感。在课后,可让学生和家长共读,与孩子一起阅读、交流探讨,不仅有利于亲子感情的培养,也有利于家长适时对孩子进行一定的帮助、指导和教育,理解孩子的内心世界。读通文章、理解文意后,要学会积累好词佳句,积累是为了加深印象,更好地运用到说话和习作中。如果对某篇文章、某本书或某个观点有很大的感触,可以让孩子们写一写读后感,或者模仿摘抄的好句写一句话,或者用好词造个句子等等,这些训练有助于提高孩子的想象力和写作水平。每个周末,我都会布置孩子们回去阅读课外书,在专用的摘记本上摘抄自己喜欢的好词好句,写下读后的感受或看法。一开始,孩子们不太理解什么是好词好句,不懂得怎么写读后感,经过家长和老师的指导,坚持积累了一个学期后,可以惊喜地发现孩子们的进步,好词好句找得准确、积累得颇多之外,读后感也写得比较通顺了,有的孩子甚至能够在读后感中运用自己积累的词语。可见,坚持培养良好的阅读习惯,是能看见孩子们一点一滴的进步的。

语文新课标要求：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。”因此,必须重视低年级的语文阅读教学,使学生受到优秀文化的熏陶,形成正确的人生价值观和健全的人格。苏霍姆林斯基说：“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”就让书籍成为孩子们人生之船前进的风帆吧!

总之,低年级阅读教学,阅读也是学生语感的培养,是一个长期艰苦的过程,需要我们老师在平时的教学过程中点滴积累,不断在实践上对学生进行系统的语感训练,为全面提高学生的语文素养奠定良好的基础。