基于信息技术的语文综合性学习

王慧

摘 要：本文立足于信息时代背景和当前语文教育现状，针对信息技术与语文综合性学习整合的实情，阐释了两者整合的价值追求，构想了二者整合的案例，以期指导教学实践或益于相关课题的深入研究。

关键词：信息技术;语文综合性学习;整合;教学设计

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-118-1

近年来，随着计算机和网络的普及，信息技术已悄然渗透到社会的各个领域。语文作为母语教育，在继承祖国优秀传统的同时也深受着时代的影响，探索基于信息技术的语文课程及教学体系，是深化语文课程改革的要求。因此，研究信息技术与语文综合性学习整合非常必要而且重要。

信息技术与语文综合性学习整合的实施过程，大致可分为“提出研究课题——界定问题、制定计划——课题探究——作品制作、成果交流——活动评价、反馈”五个阶段，每个阶段由始至终都贯穿着信息技术的应用与支持。

下面以语文教科书中的《说不尽的桥》为例，展示教学流程。

活动的产生：中国是桥的故乡，自古就有“桥的国度”之称。桥最主要的目的是解决跨水或者越谷的交通，以便运输工具或行人畅通无阻。九年义务教育实验教科书人教版语文八年级（上）第三单元“综合性学习写作口语交际”题目为“说不尽的桥”，且本单元中《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》等三篇文章都与“桥”有关。现实生活中，桥在我们身边也并不鲜见。

但越是熟悉的东西往往越容易被学生忽视。学生对于“桥”的原理、历史及其背后隐藏的文化了解吗？带着这样的疑惑，作者设计开发了“说不尽的桥”综合性学习专题活动。

一、活动目的

（一）感受桥的艺术魅力，发展学生的想象力和审美力。

（二）让学生掌握搜集资料、调查分析的方法;能较熟练的运用略读和浏览，扩大阅读范围，拓展视野。

（三）培养学生主动参与意识、认真负责的态度和集体观念，并在活动中提高学生的口语表达能力和交际能力。

（四）了解有关桥的历史文化等相关方面的知识。

（五）培养合作共事、善于思考、主动学习的能力，提高学生的人文素养。

二、准备工作

（一）学生具备初步的电脑技能，如复制、粘贴、保存、运算、编辑、网络搜索、上下载等。

（二）CAI课件、图片、碟片、文学书籍及有关桥的知识的网络资源等。

（三）活动对象：八年级学生

三、活动的步骤

（一）学习《中国石拱桥》、《桥之美》，激发学生对“桥”的知识的研究兴趣

1.指导学生阅读课文，了解大意，利用多媒体向学生展示以下中外桥梁图片，创设有利于激发学生求知欲的环境。

2.在阅读课文的基础上进一步理解课文，对石拱桥、赵州桥的历史、造型、原理作较深入了解，为进一步研究文学作品中的桥、桥的文化及美学价值做准备。

（二）讨论研究专题，确定研究方案

1.比较阅读《中国石拱桥》《桥之美》，并谈谈自己的感受。

2.小组讨论，提出自己最感兴趣的有关桥的研究方向。如桥诗、桥联妙对集锦、桥的美学欣赏、文学作品中的桥等。

3.小组讨论，教师相机引导学生确立一個或两个共同研究的专题，或根据各小组的兴趣，确立小组各自独立的研究专题。

（三）根据专题研究方案，小组开展综合探究活动

1.教师向学生提供有关“桥”的网站。

2.（1）学生上网搜集“桥”相关的文学篇章、研究文献及图片资料，在充分阅读相关材料的基础上筛选、收集有效信息。

（2）学生进一步学习基本的计算机操作，如鼠标、键盘操作、文字输入、复制、粘贴等;学会浏览网页，并掌握存储文字、图片、动画的方法。

3.学生到学校图书馆、书店或家中收集关于“桥”的书籍、碟片等;或到附近的社区调查走访，收集有关“桥”的信息。

（四）成果展示与交流

学生整理收集到的资料，通过ftp软件上载到指定网络地址，汇报交流，实现资源的共享。这一过程要做的工作有：

1.教师讲解综合性学习活动中资源交流、共享的形式及其应用。如制作专题网站、书写个人博客、撰写调查报告或小论文、制作电子演示文稿等。

2.学生选择自己喜爱的交流形式，精心完成设计。

3.集体讨论。

四、活动总结与评价

（一）学生分别就小组综合性学习活动的收获发表见解，同时对其他小组的活动成果进行评价，并总结探究活动的收获和体验。

（二）教师依据学校、班级实情和语文综合性学习特点对学生的活动、成果作较公正、恰当的评价，评价应以鼓励为主，注重对小组探究过程的肯定。

总之，信息技术与语文综合性学习整合，可以充分利用数字化资源、虚实结合的学习环境，信息技术的优势，使学生掌握信息时代的语文学习方式，掌握终身学习的策略，使他们获得受益一生的创新精神、实践能力、审美能力和语文素养。

[参考文献]

[1]张艮山.基于.NET的初中语文自主合作探究学习平台的设计与开发.河北大学，2006.

[2]陈燕.试论二期课改背景下信息技术与语文课程的整合.上海师范大学，2006.