关注细节 演绎灵动语文

王海燕

摘 要：有句话叫做“细节决定成败”，虽说有点夸张，但不无道理，成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来的。从细节的处理中我们能够隐约触摸到执教老师的“良苦用心”。

关键词：细节;语文;朗读;模仿

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-045-1

什么是课堂的细节？细节是教学过程中富有教学价值的环节和情节，如细小的教学语言、环节，文本词句、训练点等。细节是很微妙的，少了这个细节，听课者可能觉察不到;有了这个细节，让人为之一惊，让人心明眼亮，让人回味无穷！课堂中的细节有的是预设的，有的是现场生成的，有的甚至是执教老师的“无心插柳”。笔者现谈谈如何运用细节演绎灵动的语文课堂。

一、妙扣细节朗读，实现语言的转化

朗读，就是一种出声的语言模仿，将课文静态的语言转化为有声的语言。阅读教学。实在无须多讲课文语言多么精妙，也无须多讲语言的运用规则等，读得多了，读得熟了，自然心领神会。比如在教学《水》时，教师可以围绕“雨天洗澡”“夏日冲凉”两个场景去展开朗读，可以引导学生去朗读“洗澡”和“冲凉”的两段，在学生感悟到六狂之后，可以让学生有感而发，读出内心的狂喜;教师指导学生用稍快、兴奋的语气读“闻到气息”和“感觉清凉”的语句;用舒缓的语调读“水的滑动”，放慢感觉，更好地表现对水滑过每一寸肌肤的感觉;最后用略带夸张的语气读“水的魔力”，表现作者几乎窒息的兴奋。通过细细朗读，把洗澡之狂喜和冲凉之爽淋漓尽致地展现在学生面前。而后再引导学生感悟到这段中不仅有兴奋、喜悦，还有极端缺水后的艰难和苦涩后，应再让学生用心读，体会这狂欢之后的辛酸。这样通过朗读，创设了情境，师生一起领略了“极端环境”下的“极端体验”一步步细致描述出来的过程，而这正是文本表达细腻有致的妙处所在。

二、关注细节表达，提升言语的品质

有人深入浅出地归纳了一个语文学习的普遍法则：读得进，记得住，用得出。积累、朗读遵循的是前两条，而表达是第三条，即在说写的过程中，讲阅读所得、积累所获在具体的语境中加以运用，形成个体的表达能力，进而在表达中提升言语的内在品质。如在教学六年级上册的《学与问》哥白尼的事例时，我们可以抓住其中的标点这个细节展开教学：

师：请同学们认真读课文第2自然段，看看从哪些地方能看出哥白尼爱问，善问，边读边作批注。

学生通过读书，很快就能抓住“充满”“经常”“缠着”“不懈探求”“稀奇古怪”等几处重点词语，体会到哥白尼的爱问，善问。

师：同学们，文章不是无情物，标点符号也传情。请你再细细地读读这段话，看看有什么新的发现。

生1：我从这个省略号看出哥白尼的问题很多，说明他从小就是个爱动脑筋的孩子;

生2：再读这段话时，透过这个省略号，我仿佛听到了哥白尼小时候问得那些稀奇古怪的问题：“月亮为什么总是晚上才出现”“宇宙有没有边界”……

生3透过省略号和文中哥白尼对科学奥秘的不懈追求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的这句话，我可以品味出，这种爱问、善问的品质是伴随着哥白尼一生的。

在此环节中，我引导学生抓住标点这一细节，读懂它背后的意蕴和情感，让学生不仅品足了语文味，而且受到了情感的熏陶。

在教学《走进成语乐园》时，创设一系列的情境表达实践，有意识地引导学生用学到的语言去表述，是一种将自己学到的“消极语言”转化为“积极语言”的尝试。学生通过情境转述，就能实现从能“理解”到会“运用”的转换，就能够有效地促进学生语言的发展。

课堂安排了大量的语言实践活动，其中最重要的实践活动就是朗读和揣摩，先从大量的语言信息中揣摩出演说者的“核心表述”，这是概括和提炼，再通过具体细节的评析，发现言语对象的变化、语言指向的变化以及表达方式的轉换，逐步完成语言内容——语言形式——语言规则的学习。

三、巧抓细节练笔，触摸语文生长点

阅读教学中，不能只是“读”的独角戏，课堂练笔也是一种适用的言语实践的方式。我们可以抓住一些细节进行练写，练笔契机抓得好，就能引爆学生抒发点，激发学生表达的欲望。

如《爱之链》一课有两处经典的环境描写，一处是故事的开头，“已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”衬托了乔依的内心的凄凉;第二处是在写女店主时，也有一处环境描写，“餐馆里面非常破旧，光线昏暗”，从侧面表现了女店主生活很艰难。我们可以引导孩子说：小结：一切景语皆情语，小说中的两处环境描写，有时是为情节服务的，有时可以烘托人物心情。在故事结束时引导孩子续写故事结尾，体会情境之“妙处”。

1.给小说的结尾添一段环境描写。小说的结尾说：“一切都会好起来的”，这仅仅是因为有钱吗？还因为什么？（有爱就有希望）但是，直接的表白显得不够美妙，能否模仿第一自然段的环境描写方法，以“清晨，当乔依醒来……”开头，写一段环境描写，来暗示“一切都会好起来的”呢？想一想，在这个破旧的里屋里，清晨的时候，会有哪些美好的景物？阳光？雪景？一束腊梅？那张写着老妇人留言的餐巾纸？……一切皆有可能。

2.学生交流，教师评点。如果说读是为了理解内容，那么，读中补写，读中抒写的方式就是“得”，得文本背后的深意，得言语实践之法。读写结合巧妙，才能真正懂得语文学习的妙法，形成语文学习的能力。

细节是华美乐章中的一枚音符，细节是太阳光芒中的一束光线，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是高山峻岭中的一颗石子。在老师们的课堂实录中还有不少成功的细节，仿佛点点春雨滋润着我们的心田，我们应该从课堂中搜寻这些美妙动人的细节，汲取细节背后的精神营养，从细节中领悟语文教学的真谛，演绎灵动的语文。