训练模式在小学数学教学中的应用

陈龙

随着社会的发展，教学活动也变得日趋丰富，传统的教学方法已不能满足学生发展的需求。新课程理念反对教师机械的灌输，强调学生是学习的主人，提倡运用探究教学发展学生的思维，实现合作共建、互帮互学、以教促学。

探究训练教学是采用训练的方式探究问题，教师创设问题情境，在教师指导、学生练习的基础上，进行独立思考，主动探究获得规律、掌握知识。探究训练教学能满足学生的求知欲望，能提高学生获取信息、分析信息问题的能力，发展学生的创造性思维。

一、探究式教学在小学数学教学中的应用原则

1.主体性。在探究教学活动中，教师要树立以生为本的理念，充当学生学习活动的引导者、合作者，要关注学生的兴趣爱好，关注学生的认知水平，激发学生的探究欲望，让学生主动发现、自主思考、尝试解决问题。

2.创造性。教师要培养学生科学探究的习惯，发展他们的创新思维。教师在创设问题情境时，要分析学生的思维发展水平，要贴近学生的“最近发展区”，问题的设定要以发展创造力的前提下，让他们运用数学知识去解决问题。

3.过程性。数学教学的目的不在于单纯地传授知识，不在于结论的获得，教师要引领学生体验知识的探究过程，感受探究过程的喜悦，运用数学知识去解决实际问题。在探究活动中，教师要留有充足的时间让学生动手操作、动脑思考，从而能激发他们的探究意识，让他们在探究过程中体会到学习的乐趣。

4.问题性。问题是探究教学过程中的核心，是驱使学生主动探究的重要因素。在探究活动中，问题是贯穿于整个教学活动之中，能调动学生原有的知识、解决问题的方法去探索，形成科学思维的习惯。

5.价值性。问题情境的创设应围绕教学重点、难点、关键点，要有探究价值，有一定的基础性、多样性，能引发学生的主动思考，激发学生的探究欲望。

二、基于探究训练教学模式的教学设计

1.制定科学的教学目标

（1）激发探究欲望。小孩具有天生的好奇心，他们对陌生事物感兴趣，有着强烈探索的欲望，通过探索解决心中的疑惑，以满足自己的好奇心。教师要利用学生好奇的天性，创设有趣的问题情境，以激发学生的兴趣，满足学生的探索欲望。如在苏科版四下“轴对称”图形教学中，教师可以出示飞机、蝴蝶、蜻蜓、奖杯等图片，让学生说说它们有什么共同的特征？如何知道他们是轴对称图形的？教者借助于多媒体图片，引发学生的学习兴趣。在此节课教学中，教者在上课伊始，拿出一张纸，通过折、剪一个小飞机，学生顿时来了兴趣，引发强烈的探究欲望，急于学习新知，去“创造”一个纸飞机。

（2）大胆质疑。提出问题远比解决问题来得重要，在课堂教学中，教师要鼓励学生多发现、多思考，让学生大胆质疑。如在“图形的平移”教学中，教者呈现教材中的例图，让学生观察图片，提出问题，学生1认为，小船与金鱼都是运动的。学生2补充道，它们都是向右运动的？此时学生3提出问题：“小船与金鱼都是向右平移的，它们的运动有什么不同呢？”学生通过看一看发现，小船图平移的距离比鱼图远一些；通过数一数，看看它们各平移了几格。

（3）经历探究过程。教学活动的开展，在于发展学生多方面的能力，让他们亲历知識的发现、探究过程，形成对知识的主动建构，在探究中学会反思，形成科学探究的方法。

（4）获得数学的基础知识与技能。探究训练教学是师生之间信息传递的过程，在此过程中，学生完善了知识结构，提高了认知能力。

2.教学流程设计

（1）创设问题情境。在开展教学活动时，教师要创设问题情境，拉近知识与生活之间的联系，让学生借助于“前知识”、“前经验”去发现问题。如在“常见的数量关系”教学中，教者回顾生活中的常见问题，“每个书包60元，5个书包多少钱？李师傅每天生产12个零件，他5天可以生活多少个零件？在日常生活中，存在许许多多的数量关系，弄清楚这些数量关系，对于我们分析问题有很大的帮助。”

（2）引导学生开展探究活动。提出问题后，学生可以小组为单位进行动手实验、动脑思考去探索问题，在探究中找到解决问题的办法。如在“三角形三边的关系”教学中，教者让学生准备了2cm、4cm、5cm、8cm等小棒，让他们分小组探索能否围成三角形。学生预设了四种情形，有用4cm、5cm、8cm三根小棒去围成三角形，有用2cm、4cm、5cm三根小棒去围成三角形，也有尝试用2cm、4cm、8cm三根小棒去围成三角形的，尝试用2cm、5cm、8cm三根小棒去围成三角形的.他们在探索中发现后两种情况不能围成三角形，即“也有尝试用2cm、4cm、8cm三根小棒去围成三角形的”。

（3）整理结论。教师让学生回顾探究过程，让他们回顾探究问题关系，学会用数学关系将之表达出来。让他们在掌握知识的同时，还要能学会灵活的运用。

总之，探究训练教学模式顺应时代的发展，充分展示知识的发生、发展过程，让学生主动参与探究过程，感受乐趣、体验成功，让他们学会学习、学会探究，在习得知识的同时，也发展了学生思维，培养了他们的操作能力、合作意识。