提高小学英语口语教学水平的策略

夏彬斌

摘要：全面素质教育已经深入人心，只为考核而进行的教学逐渐被摒弃，小学英语教学中的“哑巴英语”现象亟需改变。在寻求口语教学方式的过程中，教师需要清晰认识到书面英语教学是口语教学的基础，口语教学的利处可反馈于书面英语教学当中去。因此，让书面英语与口语教学齐头并进，可使得小学英语口语教学水平得到显著提升。本文就此分别从让学生习惯用英语交流、乐于开口说英语、自如运用英语知识于口语三个方面，浅谈在牛津译林版小学英语中提高口语教学水平的策略。

关键词：小学英语；口语教学；策略

全球化的到来，将英语学习的要求提高了一个档次。在小学英语教学中，其要求从传统的听、读、写转变为听、说、读、写全面发展，同时在此发展中，教师还需坚定以学生为中心的教学宗旨。这使得口语教学被提上议程，且被重视。对于牛津小学英语教材来说，其词汇、文章及口语教学内容十分丰富，教师在教学口语过程中拥有了较为充足的先决条件，所需进行的后续努力便是思考如何运用学生现有的知识点于口语教学中，以达到提高小学英语口语教学水平的教学目的。下文，我将根据多年教学经验浅谈提高口语教学水平的策略，以期诸位同行借鉴参考。

一、潜移默化，让学生习惯用英语交流

英语作为一种外来语言，除了在英语课堂教学时，较难融入于学生的生活中。因此，对于注意力难以集中，且经常被新鲜事物吸引注意力的学生来说，短时间内的英语口语教学常出现学了就忘的现象。自小学生的学习特性可知，教师在教学口语时，应当尽力将英语变成一种在学生之间流传的日常语言，使得学生对英语产生熟悉感、亲切感，在潜移默化中让学生习惯用英语交流，才可在随之而来的口语教学中取得事半功倍的效果。

例如在7A Unit 1 this is me教学时，这是学生学习英语的第一堂课，在课堂上每一位学生都十分新奇活跃。因此我首先用简单的英语单词介绍了自己，一开始学生并不能听懂而产生了疑惑，在随后的课程中，学生对我所说的内容有了些许的了解，便在自由谈话阶段十分自然地和自己的新同桌运用所学的知识介绍自己hello，I am…。之后，我发现在课后，学生仍然习惯性用英语，便有意识地在课件与同学聊天时，使用一些类似good afternoon，girl！的简单词汇与学生打招呼，潜移默化间，学生相见间也会自然而然使用英文打招呼，形成良好口语氛围。

二、激发兴趣，让学生乐于开口说英语

小学阶段的学生正处于对外界所知甚少，又急于探索的状态，其观察能力和求知欲望都极其强烈，在对某种事物产生兴趣时，便可全身心投入于其中。在以往的教学中，我发现学生虽然对开口说英语具有较强的兴趣，但是由于害怕自己读音不准确、语句读错而受到嘲笑等外界因素，逐渐不在开口。这不利于学生口语水平的提高，不利于教师的口语教学。因此，教师应该在激发所有学生口语兴趣的同时，赞美鼓励勇于开口的学生，消除学生羞涩恐惧的心理，树立榜样的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以开口说英语为乐的氛围。

例如在教学8A unit 7 seasons后，为了让学生对季节这一话题的口语交流有一定的认知，我先用多媒体音频资料播放了后街男孩的seasons這首歌。歌曲十分动听，且歌词简单，基本为学生已经学过的词汇，在播放歌曲时，平时不爱开口的学生都不由自主地跟着唱。学生的紧张心理得到放松，其后所进行的口语交流多为学生所唱的歌词，学生心情愉悦，发现英语口语并没有想象中那么难，在其后的教学中，课堂参与度大大提高，课堂效率也得到显著提升。

三、创设情境，让学生将英语知识自如运用于口语

经过前两个阶段，学生基本克服了开口说英语的恐惧心理，无论是在课堂上还是在课后，都对英语较为熟悉，口语教学取得了初步成效。但这远远不够，因为这一阶段的学生只会说简单的英语词汇，如good morning，nice to meet you等，对于他们日常所学习的更高级的词汇与句式却不知如何可以表达出来。长此以往，学生的口语水平并不能得到提升，不利于长期口语教学。因此，教师需要适时创设相关情境，通过将学生带入情境的方法，让学生将英语知识自如运用于口语，让学生体会到，在生活中每一次的聊天，每一次所进行的活动其实都可用日常所学英语表达，体会到生活与英语紧密相联的关系，从根本上提高口语水平。

例如在3B Unit 9 shopping（购物）教学中，我先在上一节课堂教学中向学生详细讲解了教学内容，使得学生对购物所能够使用的英文表述有了一定的了解。其次，我布置了一个课后作业，即让学生在课后准备一些物品，用于下节课堂的口语教学，在准备过程中，请联系课堂所学内容准备对话交流。最后，在口语课堂上，我先模仿一个顾客，向一位平时表现较好的学生询问他所卖的商品，并对学生加以表扬。

小学英语口语教学水平的提高不是一蹴而就的，需要教师的精心设计以及不断引导，只有经过一段时间的习惯与练习，学生才能养成开口说英语的习惯。身为小学英语教师，我们应当承担起带头作用，从自身教学水平出发，不断矫正自身口语水平，掌握更地道，更标准的英语口语，并采取因材施教的教学方式对待学生，才可为学生的小学英语口语教学带来最为优质的体验。endprint