翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施策略分析

邬金福

摘要：随着现代教育水平的不断发展，翻转课堂教学模式已经开始运用在高中地理教学中。翻转课堂教学模式在高中地理教学中的运用比传统的地理教学模式有着巨大的优势。在翻转课堂教学模式下，学生可以成为课堂学习的主人，学生可以在上课之前自由地观看教师制作的微视频，极大提高了学生学习的自主性。

关键词：翻转课堂；高中地理；实施策略

翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，学生可以对知识进行自由地探索，在遇到难以理解的地理问题时，学生可以通过反复看视频来帮助自己解决问题。由此可见，学生在翻转课堂模式下学习地理知识是可以和同学之间一起分享知识的。

一、高中地理教学现状分析

传统的地理教学模式主要是教师给学生讲解地理课本知识，学生被动地听教师讲解知识，时间久了学生成为地理知识记忆的机器。而很多教师在给学生讲解知识时，只是注重教学效率，并没有真正关注学生对知识的掌握情况。一些学生在学习地理时，遇到问题是经常发生的事情，这时教师为了提高教学效率，直接给学生讲解解决问题的办法。这样的教学方式虽然在一定程度上能提高教学效率，但是慢慢地学生就会不爱动脑筋，开始依赖教师。教师应该认识到地理教学不仅仅是给学生传授一些有价值的地理知识，重要的是让学生掌握一些解决问题的方法。学生只有掌握了灵活多变的方法，才能在遇到问题时轻松地解决。

高中地理教学还有一个严重的问题是师生关系比较紧张。一些地理教师在学生的心里不是和蔼可亲的，而是严肃的。所以在地理课堂上很多学生在学习知识时，很少发言，可以说课堂气氛是十分紧张的。学生在这样的课堂氛围下学习地理知识，是会束缚思维的。

二、翻转课堂教学模式的内涵分析

翻转课堂理论最早起源于美国科罗拉多州林地公园高中的化学课堂，逐步发展成目前广受全世界教育界关注的教學模式。翻转课堂主要就是利用当前先进的网络技术以及信息技术方法来构建信息化的教学环境，对课前以及课内和课后的相关学习内容进行科学的规划；利用对知识的传递以及内化和巩固，最终实现传统教学当中师生角色之间的翻转，是对当前传统课堂教学模式的一种改革。

三、翻转课堂教学模式在高中地理教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

学生在传统的地理课堂上学习知识感觉是比较烦躁的，因为在课堂上，他们学习的是枯燥的文字，而在翻转课堂教学模式下，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识。重要的是，在翻转课堂教学模式下学习，学生可以和同学之间进行合作，这样的学习效率是比较高的，因为同学之间可以一起解决遇到的一些难题。例如，教师在给学生讲解《交通布局极其影响》时，可以在给学生看完微视频后，让学生通过小组解决问题。学生在这样的学习氛围中很容易激发自己的学习兴趣。当学生对知识产生了学习兴趣后，是很容易提高学习效率的，这是因为兴趣是学生学习的动力，只要有了学习兴趣就能在学习时充满动力。

2.活跃地理课堂气氛

在传统的地理课堂中，课堂氛围是比较紧张的，学生在课上是不敢发言的。而在翻转课堂教学模式下，学生可以畅所欲言，感受学习知识的乐趣。所以，这样的课堂氛围是比较活跃的，很容易调动学生学习的积极性和主动性。活跃的课堂气氛对于提高课堂教学效率是有着极大帮助的。教师在学生的眼里不再是那么严肃，难以接近，而是和蔼可亲的。与此同时，师生之间的关系也变得不再那么紧张，而是平等和谐的。

3.提高地理课堂教学效率

教师可以利用翻转课堂教学方式制作微视频，这样学生就可以在上课之前对课程进行预习。学生通过这种提前预习的方式可以提前了解一些问题，可以在上课时重点听自己在预习中遇到的问题。在地理教师讲解完知识后，可以指导学生做课件中的练习题，学生就可以对学习的地理知识进行巩固。地理教学在运用了翻转课堂教学方式后，学生的自主学习时间就会变得多起来，慢慢地，学习效率就会提高。

四、翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施策略

（一）课前教学模式

1.制定明确的教学目标

教师要想使自己的地理课堂具有一定的时效性，首先应该制定一个明确的教学目标，并且把目标落实到教学中。教师要让学生通过自主学习，对地理知识的基本概念等问题都有个大体了解，让学生明确自己在学习中需要注意的问题。教师只有指导学生做好这些工作，才能够为顺利开展教学做充足的准备。

2.创建教学视频

教师在制定明确的教学目标后，就可以给学生录制教学微视频，在录制完教学微视频后，给学生布置一些有价值的习题，让学生练习。教师在制定微视频的时候要把握好视频的时间，最好控制在十分钟以内，视频的问题还应该具有一定的针对性，主题也必须具有一定的创新性。

3.指导学生观看地理教学视频

教师通过指导学生观看录制的地理教学视频，可以让学生对地理知识的概念等一系列问题能有个更加形象直观的了解，这样抽象的地理知识就会变得生动形象。学生在观看教学视频的时候，遇到一些难以理解的概念时，可以把视频暂停或者回放，重点解决自己不理解的问题。同时，鼓励学生进行协作学习，对学习中遇到的疑难问题进行交流，互助学习。

4.学生自测习题

学生在看完教学视频后，对知识内容有个全面的了解，这时学生可以利用做练习题的方式来检测自己的预习效果。教师给学生布置的一些习题，都是具有一定针对性的。学生通过对习题的解决，能够发现自己在预习中的不足，通过分析问题和解决问题，巩固知识。

5.提出问题

在翻转课堂模式下，学生通过自主学习，会遇到一些难以解决的问题。这时教师应该给学生一个提问题的时间。对学生遇到的问题有个了解，然后指导他们解决问题。学生在自主学习中，发现一些不理解的问题后，可以在课堂上和教师探讨，和同学之间探讨，利用合作探究方式来解决自己的问题。在课前学习的基础上，设计检测的教学活动，可以通过教学视频后的简答题调查学生的学习情况，难度不宜超过课前学习任务，以便激发学生学习的成就感。

（二）课堂教学模式

1.确定问题

教师在课堂上要对学生在自主学习中遇到的难点进行总结和分析，把学生遇到的一些重点和难点问题在课堂上和学生一起探究。这样就能够帮助学生解决问题，也能使学生掌握的知识更加牢固。

2.自主探索

翻转课堂教学重视学生的探究学习，教师可以给学生提供自主探索的学习环境，给学生提出一些探究性问题，让学生进行小组合作探究。老师对学生的探究情况进行监督，对学生在探究中遇到的问题及时解决。

3.教师的反馈评价

在翻转课堂教学模式中，反馈评价是一项重要的环节，如果教师在教学中没有这一反馈环，翻转课堂教学模式就是不完整的。地理教师应该对学生在自主学习中，课堂学习中，对学习情况运行全面的评价，要对学生进行适当鼓励。

在高中地理教学中运用翻转课堂教学模式是一个明智之举，这样的高中地理课堂才能提高课堂教学效率和教学质量，因此翻转课堂教学模式在高中地理教学中的运用是有价值的。相信，翻转课堂教学模式在地理教学中的运用将会实现地理教学模式的变革与发展。endprint