浅谈小学语文写作趣味化教学

刘艳丽

摘要：语文学习是对语言的学习与应用，语文教学基本流程是字成词，词成句，句成文。所以，在对于语文学习的最终目的是学生可以进行作文写作。小学生由于刚开始进行学习，对于字词的应用不是很熟练，因此在写作上存在着一定的难度。因此，在小学语文中的重点与难点教学就是小学作文，本文主要探讨的就是如何提高小学生写作能力。

关键词：小学语文；作文；阅读；趣味化教学

写作是小学语文教学中的最终环节，需要学生组织语言，灵活的使用语言。但是，小学生刚刚开始学习语文，相对应的语言积累存在着一定的局限与欠缺，因此，小学生在写作与阅读上都存在着一定的困难。所以，如何高效进行小学语文写作教学成了小学语文教学中的难点。现今小学教师在写作教学上使用的是八股文教学模式，乏味枯燥，没办法吸引学生的注意力，导致学生失去了学习兴趣，写作水平得不到提高。

一、现今小学写作教学模式

写作是学生根据自己的想法利用语言进行组织，最后呈现出自己的内心世界与思想，是对语言的应用和表达自己情感的方式。所以，写作是学生进行交流的主要方式。但是，现今教师在教学中中过于追求升学考试，所以对小学写作教学中存在着一定的弊端与不足之处。

（一）“八股文”模式教学，学生缺乏学习兴趣

写作是一项具有创造性的活动，是对语言的灵活使用，是培养学生的语言组织能力和应用能力。但是，现今小学语文教师由于受到传统教学的影响，在进行写作教学中主要采用“八股文”教学模式进行教学。所谓的“八股文”模式教学就是教师在进行写作教学中，首先教师会对写作中的审题立意、结构模式、文章素材以及中心思想都进行一一阐述，学生只要根据模式进行套用组织语言，最后写成作文即可。这种“八股文”教学模式中，教师是主要的角色，而学生只需要进行简单的文字组织，其作文的中心思想以及表达的情感都是千篇一律的毫无创新性。同时，学生创作出的文章也是毫无情感，教学过程枯燥乏味，久而久之学生就会失去学习兴趣。

（二）教师主导，学生零参与

写作是学生通过语言的形式表达自己内心的情感和想法，整个过程中学生是创作者是主体，而教师是对学生创造的内容进行检查，改善和帮助其提高写作能力是辅导学生。但是，现今小学写作教学中所呈现的状态恰恰相反，学生成了次要的，教师反而成了主体。如，教师在进行写作教学中特别是小学写作教学中，教师担心学生写作困难，对于学生的服务可谓是“一条龙”，从作文的审题、结构、情感都会一一讲解帮助学生理解。对于学生创造好的作文，教师在进行批改时也是单方面完成，无学生参与其中，作文是学生自己创作的，对于作文中的思想与情感最清楚的学生本人，教师批改时感受到的情感内容也是推断与猜测出来的，所以，教师想要真正的了解作文的内容与情感还需要学生本人的参与。

二、趣味化教学简介

趣味化教学就是通过一些教学模式将原本枯燥乏味的内容变得生动活泼充满趣味，以此来提高学生的学习兴趣，激发学生学习。小学写作是学生利用文字来表达自己的内心想法和情感，需要对语言有着一定的把控能力与应用能力学生学习的难点。

（一）關注学生，及时抓住学生的兴趣爱好

趣味化教学中最主要的是让原先枯燥的教学内容变得趣味十足，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。小学生由于其特殊的身心结构，身心发展不够完善，学习的自觉性不够。所以，在对于小学生的教学中特别是写作教学中，继续采用传统的教学模式进行教学很难成功。趣味性教学中主要不是进行纯理论的教学，而是根据学生的身心发展特点，进行特性化的教学。如，小学生喜欢图片和色彩，趣味性教学中抓住这一特性，在小学写作教学中利用图片的模式进行分析讲解，很好的吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

（二）故事化教学，活跃课堂气氛激发学生的积极性

故事化教学就是利用讲故事的模式展开教学，吸引学生的注意力，教师如果只是单纯的进行原理教学，学生很难集中注意力，同时也表现出一定的厌恶，久而久之学生就会失去学习兴趣特别是对于难点的学习。但是趣味性的教学是通过故事的方式进行引入性的教学可以很好的吸引学生的注意力，提高学生兴趣，引发学生思考，同时可以增强师生之间的互动活跃课堂气氛，可以有效的帮助学生进行难点学习。

三、趣味化教学在小学语文写作教学中的应用

（一）关注生活，从生活中发现写作的乐趣

学习源于生活，生活中透着学习。写作就是将生活中的一点一滴利用文字进行记录，同时表达出自己的情感与思想。所以在对于写作中我们要观察生活中的点点滴滴，学会从生活中寻找材料。如教师在教授作文题目为我们眼里的秋天。首先，教师帮助学生寻找素材，带领学生组织一次秋游活动，让学生自己去体会什么秋天，秋天是什么样子的；之后，让学生回家去观察别人眼里的秋天什么样子的？父母眼中的秋天是什么样子的？祖父母眼中的秋天是什么样子的？兄弟姐妹中的秋天又是一番什么景色？最后，学生进行写作，比较自己眼中的秋天与别人眼中秋天有什么相似又有什么不同之处。

（二）多途径学习，激发学生写作兴趣

写作是学生通过组织语言来表达自己思想和情感，所以，在写作需要对于语言有着较高的驾驭能力，单纯的依靠课堂的讲解很难让小学生接受。所以，教师在进行教学时需要借助于多个途径引导学生学习。如教师在教授作文题目为画里有话。首先，要求学生进行阅读，阅读是增加学生词汇量的最直接的方法，教师给予学生指导推荐合适的书籍。之后，漫画入题，教师在课堂上展示漫画，让学生观察并组织语言描述漫画内容。最后，师生交流，教师通过学生的描述之后讲解写作的注意点以及写作技巧，提高学生的写作水平。

结束语：

写作需要对语言有着极强的驾驭能力和运用能力。写作是小学语文教学中的重点也是学生学习的难点，尤其是对小学生写作更是难中之难。现今，教师在对于小学写作采用“八股文”式的教学模式，导致学生缺乏兴趣，所以，在小学写作教学中效率不高。针对于这一情况提出趣味化教学激发学生的学习兴趣提高写作教学效率。

参考文献：

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[2]薛志艳.浅谈小学语文“趣味性”教学应用[J].作文成功之路：下，2015（6）：34-34.

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