随风潜入夜润物细无声

汪洪

摘要：在小学音乐教学中渗透德育教育是促进小学生健康成长的重要途径。对此，本文以教学实践为基础对其方法进行了有益总结。一是在音乐背景的介绍过程中进行爱国主义教育，二是在音乐情境创设中适时进行德育相关内容的教育，三是在多种类型的音乐活动中有机融入德育的因素适时开展教育。

关键词：音乐教学；德育教育；渗透；方法

以音乐教育为载体，在教学中渗透德育教育，是促进小学生健康成长——尤其是高尚的道德品质——的重要途径。这一点，在音乐课标中亦有明确表述，如“音乐教育要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合”“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意識和集体主义精神”等。为此，在日常教学实践中，我主要采用了以下方法。

一、在音乐背景的介绍过程中进行爱国主义教育

尽管小学音乐教材所选入的诸多音乐作品都蕴含有丰富的思想内容和情感，但对小学生来说，受限于单薄的人生阅历、知识经验等多方面因素，他们对此多无法产生较为深刻的感知。在这种情形下，教师针对音乐作品的背景介绍就显得尤为重要，并会成为帮助学生理解该作品的必要环节。因而，借助这一途径，融入德育教育的因子也就成为正常的音乐教学的重要组成部分。这种讲解，一是对音乐作品的时代（历史）背景的讲解。如教唱歌曲《卖报歌》，虽然歌曲本身曲调简单、朗朗上口、明快流畅，但如果教师充分利用现有教学资源帮助学生了解歌曲的创作背景，尤其是故事的主人公杨碧君的卖报故事，那么在学生对旧社会报童的苦难生活不胜唏嘘的同时，也就会在不知不觉中产生对已有美好生活的热爱和珍惜，进而强化热爱生活、努力创造新生活的初步认知。二是对音乐作品的文化背景的讲解。如教唱歌曲《中国人》时，教师就应告诉学生，这首歌曲固然是为庆祝香港回归而作，“在这个特殊的时刻，这样特殊的历史节点，《中国人》这首歌……凝聚了五千年的民族血脉”，但它的曲风中所含有的独特的京剧文化背景，也为歌曲增色很多；或仅略作介绍，就会激发出学生對祖国深厚的京剧文化的热爱之情，从而浓厚学生的民族自豪感认知。当然，这种爱国精神或民族自豪感，也可能是基于对祖国大好河山的热爱而产生的。如边欣赏贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》，边想象少年在鸟语花香的自然风光中鸣笛吟唱，热爱自然、热爱祖国的情感也就会自然而然地产生了。

二、在音乐情境创设中适时进行德育相关内容的教育

在音乐教学实践中，借助一定的情境创设，尤其是充分利用现代信息技术，来作教学氛围的渲染，其最为重要的目的之一，是为学生即将展开的学习提供一定的认知背景停靠和支撑。自然，在营建这一氛围的诸多要素中，亦可有效融入德育相关的因素，且会因其融入过程的自然与无形，而使学生受到深刻的熏陶和影响，进而促进学生良好的道德认知建立和行为习惯养成。如教唱歌曲《男儿当自强》时，就应在指导学生学唱歌曲的同时，也要激发学生产生君临天下的雄壮感和身为中国人的自豪感。为做到这一点，教师应对音乐课堂的整个氛围创设作整体的考虑和安排，如（1）在导入时，可借助电影《少林寺》的视频影像播放激发学生们的学唱兴趣，（2）以学生蹲马步、双手半握拳置腰间姿势和规律出拳的动作，来营造与凸显全体学生的整齐和气势，（3）以视频教学简单的武术招式动作，配以“吼、哈”的喊声等，来持续推涨学生的学唱激情等。有了这一系列的情境创设所营造出的强烈的教学氛围，蕴含其中的思想感情，如本歌曲中的身为中国人的民族自豪感，也就会学生所深刻的感受到，且不会产生教师讲解的说教感与枯燥感等。又如教唱歌曲《快乐的泼水节》，与教学内容相关，尽管很多活动无法在课堂上实际进行，但即便仅是播放傣族人民过泼水节的视频影像，也会在帮助学生了解相关知识、感受泼水节热情的同时，在潜意识中有助学生树立和谐的民族相处之意识。

三、在多种类型的音乐活动中有机融入德育的因素

在音乐教学中，适应小学生的身心成长特点，通过各种各样的音乐活动来引导学生学习音乐知识、掌握音乐技能、提升音乐情感是必要的；同时，也就为在教学中渗透德育教育提供了丰富的途径。如在介绍相关音乐作品时，可以插入讲解与作品相关的小故事，如教唱《卖报歌》时讲讲音乐家聂耳的爱国情怀、教唱《中国人》时讲讲创作者刘德华对音乐的执着精神等，对于学生的情感认知和情商培养就会非常有益。又如在音乐欣赏教学等活动中，给予学生一定的思想熏陶和美育教育，如欣赏《动物狂欢节》组曲中的《天鹅》一段时引导学生在想象中感受湖水的碧波荡漾和天鹅的端庄娴静的形象、在欣赏歌曲演唱《渔舟晚唱》时引导学生感受蕴含其中的满载而归的喜悦感、在欣赏流行音乐《北京欢迎你》时引导学生感受蕴含其中的喜迎奥运的热情和对友人的欢迎之情等，对于学生提高对美与丑的判断能力以及陶冶积极情操，也是大有裨益的。这种德育途径的选择，也可向课外音乐活动延伸，如在指导学生组建合唱团队、舞蹈队、鼓乐队等集体活动时，就必要对团队内部各成员的团结合作意识、统一行动听指挥意识、勤奋苦练意识等作必要的培养，否则团队合作项目与活动就无法顺利实现。而一旦学生意识到这一点并付诸实际行动，则说明学生的思想道德素质又实现了一次大幅度的提升。

总之，在小学音乐教学中适时渗透、融合德育教育，可对学生的思想道德观念产生潜移默化的影响，进而影响学生做出正确的行为。故而，深挖蕴含其中的德育因素并采取恰当的方式展开教育，就成为音乐教育的应有内容与重要任务。

参考文献：

[1]范瑛.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].西部素质教育，2015，10：98-98

[2]林金铃.小学音乐课堂教学中渗透德育教育的方略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，45：49-49endprint