注重美术教育改革体现教育公平的研究

张晨

摘 要：在美术教育中， 教师关注个体差异、重视个体发展、着眼于未来，能促进学生主动学习。文章在行知思想的指导下，通过分析美术教育中出现的一些现象，探讨对应的解决办法，以实现教育公平，最终实现义务教育均衡发展。

关键词：陶行知思想；教育公平；美术教育；均衡；发展

中图分类号：G623.75；G40-092.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0018-01

陶行知是教育公平的倡导者，他提出了“教育机会均等”的主张，旨在推行教育民主。随着时代的飞速发展，教育过程中有很多领域都慢慢需要“民主”来体现“公平”。那么如何体现美术课中的教育公平呢？本文从以下四个方面进行研究。

一、教育需要分级达标

美术作业本身就没有一个硬性的标准，教师在设计课程时应考虑难度分级。例如，设计提问时可故意设计低、中、高三档，有针对性地对这三档的学生进行提问。这样，不仅能照顾到学生各自的能力，也有助于公平地提升不同能力的学生的信心。此外，布置作业时也要注意目标分级，巧妙地让不同能力的学生选择与之对应的作业目标。教师可以设计多个作业选项的作业标准，从难度上加以区分，例如“完成一到两个绘制”“有兴趣的同学可以尝试下自行设计”“挑战一下自己”。这样，学生在选择的那一刻便会自动分级，每个学生个体都能够得到相对于自身的提高，这便是教育公平的体现。

二、教育的主体是学生与发展

美术课程标准中指出：“美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”所以，有针对性地进行教育，将学生发展作为主体才是新时期教育所提倡的。陶行知先生倡导的生活即教育，就是真正意义上照顾到学生的个体发展。他的思想重在发展一种能力，因材施教。这就提醒美术教师：艺术教育的目标不是学生能画出“标准答案”，而是学生自我美术能力的发展。例如，自我审美能力、鉴别美的能力、创造美改造美的能力、美化生活的能力……历史上那些有名望的画家，他们每个人都不同于其他人，他们的作品也同样独树一帜。不给美术教育设立条条框框，不制定美术教育的标准答案，让每一个学生都遵循自我个性发展，这也是教育公平的体现。

三、教育的内容是平等的

一些家长为了孩子能考上一所好的大学，不惜让孩子学奥数、学英语，而忽视了孩子自身各种能力的平衡发展。这些孩子虽然数学好、英语棒，可是他们的体质差、近视、五音不全……不是只有语文、数学、英语成绩好的学生才是好学生，韩寒的写作水平一流，刘翔的跑步技能绝佳，孙杨的游泳水平远近闻名，朗朗的钢琴指法中外称赞……想必这些有一定成就的人士都不是抱着语数外拼命的学生吧。学生要平等地接受各个学科的教育，这就需要学校、教师和家长的正确引导，给学生创造一个平衡的学习环境，学生个体的修养和发展要比考试分数重要得多。一味地让学生只学习某一些学科，而放弃美术，表面上看不出什么，实际上会导致学生自身发展的不平衡。学校、教师和家长要尊重学生的个性，让他们均衡发展。有了共性才会体现出个性，每个学科都能公平对待，让学生的学习环境均衡，这也是教育公平的体现。

四、教育的主体是相互平等的

教育的主体可以是学生，更可以是教师自己。师生只有做到相互学习，才能最大程度地促进学生的自我发展。教师的能力也是有限的，教师要正视自己，要敢于向学生请教一些学习方法。传统教育模式下的教师只负责传授知识，学生只负责听、记、背，这样的课堂本身就不是平等的。陶行知先生提倡：实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。教师和学生在人格上、地位上是平等的，教师要以学生为本，宽容地对待学生。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子，做学生的朋友，相互学习、相互请教。例如，师生可以一同练字，一起交流下对名作大家的评价，探讨画面色彩的运用……这样，课堂内外，学生和教师之间能够做到相互学习、共同发展，也是教育公平的体现。

五、结束语

总之，陶行知先生的思想是超前的、是先进的，更是科学的。在社会迅速发展的今天，教育界仍然提倡“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。在美术教学中，也要强调以人为本，做民主的美术教师。而“平等”是一切教育行为的前提。平等不是平均，公平也不是一样，不是像盖章似的，非把学生培养得一模一样。每个学生都是独立的个体，教师要使学生在自身的基础上与其他的同学一起得到均衡的发展，就需要让学生公平地接受每门学科的教育，与其他同学平等相处。教育公平也不是单方面的约束，也需要多个方面的团结协助。因此，美术教师在教学的过程中要抱着学习的心态民主地对待学生，勇敢去做、去实践。教、学、做是一件事，不是三件事。美术教师只有在做中教、在做中学，才能从容地给学生的天平加上教育的砝码。

参考文献：

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