中华传统文化在思想品德课堂的渗透研究

褚洪玉

摘 要：思想品德课堂是为学生传播传统文化的主要阵地，所以，教师应将中华传统文化潜移默化地融入课堂教学中，以更好地渗透与传播传统文化。在思想品德课堂中渗透中华传统文化，教师要做到：注重课堂导入，激发学生兴趣；重视学生体验，引发学生感悟；调动学生情感，培养学生的行为习惯；增强延伸拓展，完善评价践行。

关键词：中华传统文化；思想品德；课堂；渗透

中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0004-01

在思想品德教学过程中，教师通过多次的思考、实践，觉得以趣味导入、体验感悟、情感引导以及延伸拓展等为主要环节，以将传统文化与思想品德课堂进行有效结合，是很好的教学模式。这样的教学模式不仅能够有效增强学生在课堂中的主体性，还能够提升学生和教师的文化素养与人文素养，并且对我国传统文化的弘扬、传承以及发展有着重要的意义。

一、注重课堂导入，激发学生兴趣

教师在开展课堂导入的过程中，应紧紧围绕教学目标与教学内容，对传统文化进行适当选取，并通过视听结合的方式，营造一种文化氛围较浓郁的教学环境，为对学生进行情感渲染预热，以达到更好的教学效果。例如，教师在讲解“我们的合作”一课时，就可以为学生讲一些古人团结的小故事，进而让学生懂得团结的意义。比如，李光弼和郭子仪不计前嫌共同对敌，乐进与张辽共守合肥，李吉普与陆贽不记前怨、团结共处，等等。这样，能让学生学习古人身上所具有的美德，从而懂得团结合作的意义。

二、重视学生体验，引发学生感悟

在思想品德课堂教学过程中，教师应重视学生的情感体验与道德实践，并创造一定的条件，不断增强学生的情感体验与道德实践，使学生在学习的过程中理解和感受一些思想道德方面的要求，从而逐渐养成良好的学习、行为习惯，建立正确的人生观和道德观。因此，教师要想在思想品德课堂教学中更好地融入传统文化，就应贯彻以生为本的教学理念，并从学生的实际情况出发，掌握学生的兴趣爱好和思想动态，将其实际需求作为开展教学的出发点，对学生在学习过程中的情感体验加以重视，把一些大道理讲“实”、讲“活”、讲“透”，进而更好地激发学生的学习热情，让学生对我国的传统文化加以关注，并让其在感悟的过程中不知不觉地明白道理。

三、调动学生情感，培养学生的行为习惯

教师在思想品德课堂教学中，应抓住传统文化中的精华，以“情”为主要线索，并运用“以情激情”“以境激情”“以理激情”“榜样感染”等方法，更好地触发学生的情感，使学生能够在交流与探究的过程中产生心灵沟通和思维碰撞，从而有效推进与促进学生形成健全的道德品质和健全人格。这样，能使学生养成良好的行为习惯，最终完成内化与提升，将“知”与“行”更好地统一。例如，“自立自强”一课的教学目标就是让学生懂得在生活中应该自理，不要过于依赖父母，从小就要做到自立自强，在学习上也要自觉，减少依赖性。因此，教师在开展教学过程中可以为学生讲解有关毛泽东同志少年时期自强自立的故事，并让学生搜集查阅相关的资料，使他们更好地了解毛泽东同志在少年时期自觉学习及进入社会不断提升自身生活本领的相关事例，调动他们的情感，让他们向毛泽东同志学习，从而使自己成为一个自强自立的好少年。另外，教师也可以让学生利用课余时间，自己通过查找书籍、浏览网络、搜集报刊等途径，了解更多有关我国名人自立自强的事例，以更好地调动学生的情感，使其养成这一优秀品质。

四、增强延伸拓展，完善评价践行

教学课堂的结束并不意味着教育活動就此结束，思想品德课程的使命也不仅仅只是在课内。因此，教师应打破课堂的禁锢，增强课外的延伸和拓展，并将周围的文化资源作为基点，结合课内教学的实际需求，以生活文化为背景开展丰富多彩的文化活动，进而将中华传统文化根植于学生的内心深处。在活动展开的过程中，教师也要充分发挥自身引导、点拨的作用，和学生共评，从而将中华传统文化更好地延伸到课堂之外，并有效融入到实践中。教师可以从学校的实际情况为出发点，开展一些形式多样的文化活动，比如举办《弟子规》《三字经》的背诵比赛、“赞英雄故事会”“古诗词朗诵大会”，等等。这样，能让学生在参与活动过程中更好地感受传统文化所具有的独特魅力，并对其产生一种传承、认同的使命感。

五、结束语

中华传统文化包含非常多的著名案例以及典故，因此，教师在选择教学素材的过程中要慎重，选取一些具有正面意义且符合当前教学要求的材料，并适当进行加工和运用。只有这样，才能更好地发挥传统文化的魅力，让其在思想品德课堂中得以完美绽放，从而提高学生的思想品德修养，促进学生健康成长。

参考文献：

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