重视学情提高品德课教学效率探研

葛欣婷

摘 要：教师在上课之前深入地了解学生的学情，是非常重要的。文章从关注学情、凸显作业批改后教师备课的新思路，关注学情、创设环环相扣的教学情境两方面，指出教师只有重视学情，才能提高品德课教学效率。

关键词：品德教学；学情分析；教学策略；教学效率

中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0007-01

在“品德与生活”教学中，教师是否深入地分析了学情，是一堂课成败与否的关键所在。下面，结合执教“更上一层楼”一课前后两次不同的“磨课”过程，分析学情的重要性。

一、关注学情，凸显作业批改后教师备课的新思路

前后两次执教，最大的区别在于在第一次执教的基础上，依据学情，在第二次执教时融入了学习任务单。这堂课的一大亮点是教师尝试设计了两份学习任务单。教师以前备课，总是从书本出发，分析和研究教材，然后安排教法，设计教学过程。这一切看上去都顺理成章，但是这一过程中却忽略了对学生的关注。要想上好一节课，不认真研究教育对象与教学内容之间的关系，是难以想象的。维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近發展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其很难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教师的备课就是要找到学生的那个最近发展区，在此基础上促进学生的发展。

（1）任务单1。课件出示教材中4个人物：明明、红红、强强、英英，以及他们的理想。首先，出示学习任务单1，小组合作学习。A.议一议：明明、红红、强强、英英的理想是什么？B.评一评：你觉得他们四个人的理想如何？C.说一说：以小组为单位，派一名代表交流。其次，以小组学习的形式交流学习任务单。同学们都说了自己的理想以及产生这种想法的原因，进而归纳总结为理想有大有小、有近有远，有的是关于个人生活、个人前途的，有的是与国家甚至人类的命运紧紧相关的。在人的不同阶段，也会产生不同的理想。一个人如果有了理想，就有了生活、学习的动力；有了理想，就能充实地度过人生中的每一段时光，让人生变得丰富多彩。树立远大、崇高的理想，能促进人更好地生活和学习。

（2）任务单2。小组合作学习“周恩来小时候的志向”。首先，出示学习任务单2，小组合作学习。A.议一议：周恩来年轻时为什么要读书？B.说一说：你觉得周恩来小时候的志向是什么？C.想一想：周恩来是如何实现理想的？其次，以小组学习的形式交流学习任务单。学生们通过学习，知道了少年周恩来是看到“中华不振”的现实而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。那么作为新世纪处于瞬息万变的信息社会的当代少年，应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？这就是学习本文的现实意义。在教学中，同学们都说出了自己的愿望和为实现愿望而准备采取的行动。这样，能使学生认识到：只有植根现实的理想，才会有永久的生命力。学生根据学习任务单，先自主学习，教师再教，顺学而导。学习任务单的使用，改变了以往的教学模式，让学生成为了课堂真正的主人。

二、关注学情，创设环环相扣的教学情境

上课开始，教师先让学生明确自己的理想，说明理想是指向未来的奋斗目标，包括生活的方方面面。接着教师说明理想和现实之间总会有些差距，要实现理想，必须对人生做出规划，并在适当时候根据实际情况进行调整，进而鼓励学生为实现理想坚持不懈，不断提高自己。然后教师引用著名诗人流沙河的《理想》这首诗，告诉学生这是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法阐述理想，赞美理想。同时告诉学生，诗人从不同角度赞美了理想：“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向；“理想使你微笑地观察生活”“理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。这种哲理性，可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。因此，学生读这首诗，一方面要充分调动自己的人生体验，另一方面也要联系一些典型事例，领悟诗句的含义。

这样的教学设计，首先源于对学情的深入了解。上课之前，教师通过问卷和访谈的形式对学生的学情进行了调研，并对所教授的对象进行了学情分析。教师通过调查分析发现，每个学生都有自己的理想。理想，是人生的精神支柱，是人生的指南和动力，是人生的航标，是对明天的信念。崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一条路。那么这些学生又有一些什么样的理想呢？学生们的理想五花八门，有要做服装设计师、汽车销售业的董事长、出色的司仪的，有要成为博士后、特警的……因此，教师要引导学生努力实现自己的理想，为实现理想而不断奋斗。

三、结束语

总之，关注学情，能让教师的教学有的放矢，既可以大大提高思想品德课教学效率，又可以让教师跟学生一起享受到生命成长的快乐。

参考文献：

[1]张军.在《品德与社会》教学中培养学生的良好道德[J].四川文理学院学报，2007（S1）.

[2]陈敏春.基于学生成长的品社课堂活动设计研究[J].成才之路，2016（29）.endprint