项目教学法在中职财会教学中的应用

郑雪薇

摘 要： 随着社会经济水平的提升，各行各业对人才的要求也越来越多，财会专业中，其在选拔人才的时候更加注重人才综合技能的高低。因而，在现代中职教学中，教师应当将提升学生的实践能力和专业技术水平作为教学的重点，采取项目教学法，调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，打破传统观念的束缚，引导学生思维进行创新，使其能够结合已学知识和实际生活经验，加深对现有知识点的理解，提升将知识转换成能力的技能。那么，如何才能在中职财会专业中较好的开展项目教学法呢？笔者认为首先应当分析项目教学法在财会专业中的优势，并结合实际情况，在具体研究中提升项目教学法的实际应用。本文围绕“项目教学法在中职财会教学中的应用”这一主题展开探讨。

关键词： 项目教学法;中职教学;财会专业

随着时代的变化和生活水平的不断提升，各大企业应运而生，而为了适应组织形式的变革，企业则需要财务人员及时更新自己的专业技能和学习意识，不断吸取新的知识，提升自己的专业水平和素养。那么，回到教育工作中，中職教师应当如何提升财会专业教学的有效性呢？笔者认为，在教学中，教师首先应当尊重学生的主体地位，创设相关项目活动引发学生兴趣，让学生以小组的形式结合自身生活经验和学过的知识，共同完成项目任务，完成教师布置的教学活动，由此提升项目教学的实际意义，帮助学生建立正确的学习观念，锻炼学生的团队合作意识和实际操作技能。

一、 建立以工作任务为依托的教学内容

与传统教学相比，项目教学法有明显的个体特征、首先，教师可以结合工厂实际操作模式进行情景模拟，给学生建立工作任务为依托的教学内容。如假设某纺织生产单位需要购买一批纺纱，价款大约需要50万元，对方附有的现金折扣条件为2/10，1/20，n/30，但目前企业的周转资金存在不足，让学生帮忙计算解决，帮助该企业运用最为科学合理的方式购物纺纱，并说明这样操作的理由以及对对应的财务凭证进行整理和入账工作。学生在接到教学任务后，为了能够更好地完成该项目，可以自由组成小组的形式，每组约为4～6人，并根据工程实际操作情况，给其安排不同的角色，如财务主管、出纳、成本、采购、融资、客户等，并给每个角色分配对应的角色任务，使其能够在各自任务的驱动下更好的展开工作。有关学者认为，书本抹杀了孩子们主动学习的机会，让学生的学习处于被动，教师通常仅以教材要求的内容为教学目标，虽然能够减少教师备课的时间，但是长此下去，势必会让学生感到枯燥乏味，削弱学生学习的积极性。但通过实际情境的模拟，以实际的工作任务作为教学内容的依托，能够有效拉近理论与实践的距离，提升学生的感知能力，使其逐步对自己所学的专业有所了解，进而知道自己日后的工作内容有哪些，都可提前做好心理准备。另外，学生还可以衡量自己在整个模拟工作中的价值，使其认识到，自己是有能力能够完成有价值的工作的，借此提升学生的信心，激励学生，鼓励学生从当前的迷茫中走出来。

二、 创设以学生群体为主体的教学活动

在以往课堂教学中，教师大多占据课堂主导，多以教师的讲解为主，学生只是被动地接受教师传递的知识。但在项目教学中，更为重要的是实践，它注重的是学生在完成项目任务中获取的知识、技能和态度。针对本专业内容来说，学生可以在课堂上结合所学会计和财务知识寻找企业最适合的采购方案，并以小组的形式进行课堂互动，对具体问题具体分析，并能拥有自己的见解。而教师在一旁需要起到督导和引领的作用，在学生遇到难以解决的问题时，可以通过非常手段启发学生思维，帮助学生做好课堂分析。这里我们大多是引用小组合作的探究方式，与传统的教师讲解课本的方式相比，能够一改学生被动接受知识的学习方式，学生针对教师所提出的问题，能够立马做出反应，迅速在小组内进行分工合作，主动去搜集相关的资料和知识，将所遇到的问题加以验证，并能将自己所学的知识在脑海中重复一遍，进行有效整合。在整个学习过程中，学生已然成为教学活动的参与者和构建者，而教师则成了学生最好的合作伙伴。如此，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，让学生发挥自身特长，还能发散学生思维，让学生养成良好的思考习惯，更能帮助学生建立良好的集体责任感，使其体会到集体成功的快乐和喜悦，如此，方能将项目教学的优势发挥到最大。

三、 提供多样化的教学评价和学习成果

财经学生本身具备与时俱进的特点，与当下经济发展有十分紧密的联系。因而在财会课堂教学中，教师不能仅仅追求学习效果的唯一正确性，在给学生进行评判的时候不能仅仅依据传统意义上的“对”“错”，而是应当引用“好”或“更好”等具有激励性和鼓励性的语言，让每个学生都能投身于自己的项目任务之中，并根据不同的项目提出自己的看法和见解。因而，对于学习成果来说，不是一成不变的，反而是更具多样化，笔者认为，无论什么样的观点，只要学生能够给予合理的解释，最终能够自圆其说，都是优秀的成果。总的来说，项目教学法是一个由浅入深，循序渐进的实施过程，教师和学生都不能操之过急，应当立足于整个项目的实施过程和概况，以及研究项目需要掌握的基本知识和基本解决方案都能了然于心，这样方能合乎中职学生学习的特点，保证学生能够对每一个知识点都深入了解和把握，运用已学的知识创造出新的解决问题的方式，提升学生的实践操作能力。另外需要注意的是，项目实施是一个团队运行的过程，学生在团队之间应当做好相互协作，相互配合，要多与同小组的学生进行沟通，相互交流彼此的意见，进而提升对学生社会能力的培养。

四、 小结

总而言之，在中职财会专业教学中，采取项目教学法是一项十分有效的教学方式，教师应当结合学生实际情况，创新教学模式，加强课堂互动，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂中获取更多实践经验，为日后的学习和工作奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]张宏.项目教学法在中职《会计综合实训》课程教学中的探索与实践[J].科技创新导报，2013（19）.

[2]付萍.浅谈项目教学法在中职财会教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2012（03）.