高校教学质量评价模式的构建

陈艳

摘 要： 在高校教书育人的工作中，课堂教学是高校整个教学工作的中心环节。随着高校教育改革的发展，对高校教学质量提出了更高的要求。本文提出了构建高校教学质量评价的模式，包含校级督导、二级学院督导、教师互评机制、学生评价机制四个方面，为提高高校教学质量提供帮助。

关键词： 教学;质量;评价;管理

创建高校教学质量评价模式，是提高教师教学质量及大学生素质的根本保证。

一、 评价模式的构建

（一） 校级督导

学校教学督导是对教学进行改革的一个基本措施。其中心工作任务是对教师的教学工作进行规范，通过督查、评价、提出建议等方式来提升学校教师的教学质量，采取向老师提供咨询和服务来提高全校教师的教学素质。

学校成立校级督导室，聘请具有高级职称、经验丰富的老师担任督导。督导室根据现代教育理念，依据教育法规，在广泛征求教师的意见后，科学制定相关评价标准，使督导过程具体量化。督导室每学期根据学校授课计划，制定督导计划，督导时采用不提前通知，不打招呼的方式进行，使全校每位老师都被覆盖。

学校督导通过有计划地深入课堂、实验室、实训室听课，检查教案、个别交谈等形式对全体教师进行教学质量的指导和督促， 并对教师的授课情况包括对教师的教学准备、課程熟悉程度、内容讲授、授课计划的执行、课堂内信息量、课堂教学互动、语言规范、教学板书、管教管学、教师言行等十个方面进行评价。教学督导在深入课堂听课过程中对教师教学情况进行记录，课后及时与教师沟通，肯定优点并指出不足。除此以外，对班级学生情况，包括对学生学习态度、个人行为文明、课堂纪律遵守、班级教室卫生等四个方面进行检查与评价，及时与班主任及负责学工的领导及时沟通，反馈学生的情况，并对学风建设提出指导意见。教学质量评价围绕教师“教”和学生“学”两个方面进行，从而形成听课的总体评价。

教学督导围绕教育理念和要求，依据学校的《教学督导条例》和相关制度，进行督教、督管和督学兼故，督查、指导和评估结合，在全校开展各项教学督导活动，通过召开教学检查座谈会、印制教学督导工作简报、组织教师评学、学生评教等形式对学院的教学管理、教风、学风进行评价，提出意见和建议，对存在的问题提出整改意见，并督促抓紧解决，对评价获得优秀的教师，树立典型，大力宣扬，鼓励大家向先进教师学习，促进学校的教学工作和教学质量的提高。

（二） 二级学院督导

二级学院的教学工作是在学校的教学理念和教学要求的框架下对本学院的教学过程进行具体的管理，直接面对教师，所以二级学院对教师的教学质量的监督更具有有效性。学院、系领导在督导时可以走进课堂听课，了解教师的教学质量，在课堂外与师生进行交流，听取师生在对学校教学方面的建议，还可以在学期教学过程中实施定期和不定期的检查。

定期检查。在学期开始时检查教师教学资料是否准备充分、是否按教学大纲备课、是否按教学计划进行授课，使教学在学期开始有一个良好的开端。学期期中进行教学检查，对开学以来在教学过程中出现的问题进行分析，研究解决问题的方案，并在规定时间内解决问题。在学期期末，对考试试卷的命题质量、阅卷质量、试卷分析质量，学生成绩分析进行检查，对学期教学工作进行总结。

不定期检查。在学期教学过程中，对学院实验室教学进行检查，检查实验室环境是否清洁卫生和安全、实验设备是否有损坏、维护维修是否及时、实验室教学效果是否达到要求;平时随机对学生的作业和实验报告进行抽检，检查老师是否按教学计划布置课后作业，学生的作业和实验报告是否认真书写，老师的批改是否认真和及时等;对毕业生的论文进行全程检查。对学生论文题目的选择、论文的开题报告进行检查，查看选题是否符合专业要求、论文框架设计是否符合规范;对论文进行期中检查，查看老师是否认真指导、论文是否按进度进行;对论文进行审核，检查论文的相似度，查看是否有抄袭;对论文答辩进行检查，查看答辩过程是否规范。

（三） 教师互评、自评机制

教师之间互评是提高教师教学质量的一种有效手段。将在本学期讲授同一门课的老师组织起来，互相听课，在听了规定课时的课后，对被听老师的教学进行客观公正的评价，使老师之间互相学习优点，改正自己教学中的不足，这种方式有利教师不断改进教学方法，提高教学质量。

教师自评是教师在学期课程结束后对自己在这一学期授课过程进行小结，对自己进行全方位客观的分析，总结经验，发扬优点，找出不足，加强学习，改进教学方法，提高个人的教学素质。

（四） 学生评价机制

学生是教学过程中的直接参与者，是接受知识的主体，让他们对老师的教学质量进行评价是最真实有效的。可以通过座谈会、问卷调查等形式请学生们对教师的讲课的认真程度、授课内容的合理程度、教学方法是否恰当、学生能力培养方面、答疑解惑方面、课堂纪律、选用教材是否适用等多个方面进行评价，指出他们在教学工作中的问题并提出合理化建议，以促进教师进行改进，不断提高教学水平。与此同时，通过让学生参与评价，让学生们感受到学习的重要性，提高他们学习的热情，让他们能更加主动的学习。

二、 结束语

在学校，老师的主要职责是教书育人，一定要有责任心。学校教学管理人员要在平常的教学管理工作中，对教学的各个环节进行检查，走到学生中间，了解任课教师的教学情况、师德师风情况，对学校和老师在教学方面的要求;深入课堂，听教师现场教学，了解任课教师的上课质量以及他们在教学方面的需求，及时发现问题，分析问题，以发展的眼光找出问题所在，提出提高教师上课质量的措施，建立评价模式，为学校的改革发展提供帮助。

参考文献：

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