小学三年级说话写话训练之策略

摘 要：三年级是小学阶段的一个转折点，写作是语文教学的关键，教师在日常教学中，注意说话与写话的有机结合，让学生爱上写作，用自己的眼睛观察世界，用自己的笔展示世界，写出真情实感。

关键词：写话训练；策略；兴趣；情境；灵感；空间

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”培养学生的写作能力，是提高他们语文综合素养的重要能力之一。小学三年级是学习习作的新起点，如何引导学生在低年级说话练习的基础上，过渡到以片段为主的说话写话训练？我进行了以下尝试：

一、 借助媒体，激发说话写话的兴趣

三年级是由说到写的过渡阶段，借助多媒体电教手段创设情境，为学生提供大量的视觉和听觉形象，激发他们说话写话的兴趣。

三年级上册《习作4》“秋天，天高云淡，凉爽宜人。请你走出校园，到公园去，到田野去，观察迷人的秋景，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西，然后选择一处景色写下来。”本次写话的内容是描写秋景，写好本次习作的关键在于留心观察身边的事物，有所发现，并采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表達自己对秋天的独特感受。教材提供了一篇学生的习作，旨在引导学生通过阅读领悟小作者的描写方法：①由远而近、由上而下、由外到里的观察顺序；②抓住花草等景物的特点，写出自己的独特感受；③描写有次序，主次分明，详略得当。学完例文，逐一出示观察“公园”“果园”“田野”三幅画面，边观察边思考：你看到了秋天的什么景物？你听到了秋天的什么声音？你闻到了秋天的什么气息？你感觉到秋天与别的季节有哪些不同的地方？

二、 紧扣课堂，创设说话写话的情境

“新课标”理念倡导语文课堂突出语言的实践性。三年级语文教材中有很多适合学生模仿说话写话的范文，紧扣课文，及时有效地创设情境，有助于提高学生说话写话的能力。

教学《蒲公英》一文，“第二年春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死……”如果你是一颗蒲公英的种子，看到自己的伙伴飞向沙漠和湖泊，会怎么劝说呢？“我会说，姐姐，别往沙漠飞，虽然它表面上金光闪闪，但是太干了，你会被干死的。”“我会说，小弟弟，快回来，湖泊虽然银花朵朵，波光粼粼，但里面全是水，你会被淹死的。”学生联系课文内容进行劝说，不仅说清劝说什么，还说明了劝说理由，条理清楚。

教学《北大荒的秋天》第四自然段，引导学生认识总分的构段方式，引导他们进行说话写话。提供句式①“大课间活动开始了，同学们走出教室，校园顿时热闹起来。”。句式②“校园里的花儿千姿百态。 ”。句式③“。 。”分小组讨论交流，练习说话再各自写话，有了说的基础，大部分学生能在规定时间完成写话练习，较好地掌握了总分的构段方式。

三、 联系生活，捕捉说话写话的灵感

说话写话源于生活，又高于生活。教师在日常生活中要做一个有心人，随时随地捕捉学生说话写话的灵感。

如教学《石榴》一文。正值秋季，正好我们校园里也有几棵石榴树。我布置学生课前对石榴树进行仔细观察，观察前我做了简单的指导：①按照从远到近的顺序进行观察。②观察石榴树的树干、枝条、树叶的形状、颜色、大小，观察石榴果形状、大小、颜色、味道等。③观察时可以用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝。由于指导得当，学生观察时很仔细，有条理，我在旁边还稍作引导。动笔前，先让大家一起说说，同学们踊跃发言。有的说：“石榴树的树叶细细的，长长的，到了秋天，这些叶子的颜色就变了，黄的，金黄的，黄绿相间的……”有的说：“石榴树的树枝非常细，就像柳条一样，枝干上长满了叶片，远远看去，像一条条绿色的丝带。”有的说：“刚结出的石榴果小小的，青青的。过几天，它就变成橘红色，它的身体也渐渐饱满起来。”有的说：“石榴外皮的颜色各异，有的是鲜红色的，有的一半红，一半绿中带黄。”有的说：“当石榴成熟了的时候，有苹果那么大，有的还会张开小嘴，露出一粒粒像宝石一样的石榴籽。”

开始写话，我跟学生明确写话的思路：第一自然段可以交代石榴生活的环境；第二自然段写石榴树的树干、枝条、叶子、花，按一定的顺序，可以用我们学过的打比方等修辞手法；第三自然段写石榴的果实，写出石榴的形状、大小、颜色等，恰当地运用打比方、拟人等修辞手法；第四自然段写石榴果实的味道。

由于教给了学生观察的方法，习作条理指导有序，孩子们的这篇习作较以往都有明显进步，我在批改时也是饶有兴趣。

四、 组织活动，提供说话写话的空间

组织学生开展各种课内外综合实践活动，能为学生提供广阔的说话写话的空间。

学完三年级上册第二单元的三篇写景类课文，为让学生感悟写景类文章的写作方法，并加以运用，我组织学生进行《我是神笔马良之添画》的说话写话实践活动。要求孩子们给老师提供的画进行涂色添物，并进行说话写话练习。环节一：给整幅图涂上颜色，给它们穿上美丽的衣裳，按从远到近或从近到远的顺序说一说郊外的景物，可以用上比喻句式，让景物形象生动，如“小河清澈见底，像一条蓝绸子，缓缓地流着。”“蓝蓝的天空飘着朵朵白云，像是大草原上的一只只白羊。”环节二：在图上填上几种动物，可以画，也可以贴，天空、大地、水里都可以添。说说你添加了哪些动物，可以用拟人的修辞手法让这些动物变得生动有趣。如“一群小鱼在水中欢快地游戏，它们时而静止不动，时而穿梭而行，时而互相追逐……”环节三：将自己参与绘制的画，写成一篇有趣的习作。提示：①按顺序观察风景图，思考“美”在哪，“趣”在哪。②有详有略，把自己认为最感兴趣或最美的几处风景写出来，写具体，其余的略写。③把静止的画面写地生动起来，用上比喻、拟人等修辞手法。

活动给孩子们提供了动手、动脑的广阔空间，为他们施展才能提供了机会。可以想象，孩子们在这个基础上写出的习作一定是精彩纷呈，妙趣横生。

作者简介：唐芬芬，江苏省昆山市新镇中心小学。endprint