语文写话训练的教学策略研究

程赛

摘 要：摒弃传统的教学方法，创新写话思路，是写话教学的关键。文章从鼓励表达，培养兴趣；引导观察，让写话源于生活；掌握技巧，写话轻松简单三方面对语文写话训练的教学策略进行研究。指出重视语文写话训练的教学策略，能培养学生的思维能力和语言表达能力。

关键词：语文；语文教学；写话训练；有效策略

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0096-01

写话训练是写作的基础，是写作的初级阶段，也是语文教学中低年级段的主要任务。写话训练，主要是为以后的作文写作打下基础，将学生的口语转化为书面语言，培养学生的思维能力和语言表达能力。

一、鼓励表达，培养兴趣

兴趣是学习的基石，是学习的源泉。学生对写话感兴趣，是写出优美的段落的前提条件。学生在写话的起始阶段，教师务必鼓励学生写出自己内心的想法，写出自己想说的话。一二年级的学生由于会写的汉字不是很多，可以让他们在写话时汉字和拼音一起使用。此时，教师在学生写话作业的评语上要以激励为主，善于发现他们的优点，让他们想写话、爱上写话。同时，也有必要告诉学生写话的格式，注意字与字之间的间隔距离。鼓励学生写话，还可以从学生所写的长处入手。比如，在“小花猫”写话训练中，学生写出：“一群小花猫，有的在滚小皮球，有的在捉蝴蝶，有的在嬉戏……它们玩得真开心哪！”对于这样的写话，教师应当作范文，在课堂上读给其他学生听，让学生说说这个写话的优点有哪些，有哪些长处可以让其他同学借鉴。对于写出这段话的学生而言，也是在鼓励他写出更美、更好的佳作。

二、引导观察，让写话源于生活

语文作文教学中，常常发现学生的作文“言之无物”“言之无情”，普遍存在假大空的弊端，究其原因，是学生缺少对生活的观察和感悟。因此，从小学一二年级的写话训练开始，引导他们走进生活、观察生活，写出自己生活的点点滴滴。教师可以和学生说一说牛顿的故事：牛顿在苹果树下乘凉，发现从树上掉下一个苹果，通过对于这个常见的生活现象的思考，使牛顿成为世界瞩目的物理学家。接着鼓励他们：“如果学会观察生活，把观察到的随时记录下来，说不准你也会成为第二个牛顿。”同时，教师还要培养学生用心观察，发现平淡中的不平凡。例如，今天上课，语文老师的穿戴、打扮有了小变化，因为今天天气有些冷；上课时，一个学生肚子疼，中途回家了；周六去公园里玩的过程；某一次考试的感受；过生日时收到的礼物；母亲节，为妈妈做贺卡的经过；“六一”儿童节表演的节目；在学校的表现等都是写话的素材和内容。结合这些生活琐事写话，教师的指导作用很关键。因此，教师要帮助学生写出自己想说的话，要说的话，培养会说、会写的能力，引导他们仔细观察，精心组织，抓住重点。如让学生以“可爱的小金鱼”为题，写几句话，描写一下小金鱼。对于这个写话活动，首先可将金鱼缸搬进教室，为学生提供观察的真实情境，或者用多媒体呈现小金鱼的活动的画面等，引导学生仔细观察，说出金鱼的外形、特点等。其次在写话之前，可以提供给学生几个词语，供他们写话时使用，如游动、长裙、尾巴、一摇一摆、漂亮、喜欢、争先恐后、鱼缸等。最后再让学生根据观察到的现象，写一段话，学生们会感到很轻松。在写话训练时，教师也可以选择学生喜欢的话题，如过生日、周末外出游玩、看动画片等，熟悉的感兴趣的话题可以帮助学生打开话匣子，使写话成为乐事。

三、掌握技巧，写话轻松简单

引导学生通过观察生活积累素材，鼓励表扬，激发学生写话的兴趣和热情。写话的技巧是写话教学的关键。让学生掌握写话的技巧，对学生的写话有很大的帮助。教师应创设写话的情境，如明天是妈妈的节日，你想跟妈妈说什么？将你想跟妈妈说的话写在贺卡上。再如，教师可以提出情境：小朋友们都有很多爱不释手的玩具，请选择一个动物玩具，说说玩具的名称、玩具动物的头上有什么？脸上有什么？身子摸上去怎么样？这样的情景，显然提出了写话的要求，要求做到有条理，叙述清楚。这样的情景的提供、要求的给出，使学生明确了该写什么、怎么写。写话训练应立足课文内容，将写话训练渗透到语文教学的全过程。如对于词语的学习，不能仅学习词语，还应该让学生对每一个词语进行说句子训练，将几个词语连起来说一句或者几句话。例如，对于苏教版二年级下册的识字1的“春节、饺子、拜年”等词语的学习，可让学生分别用这些词语造句子，如“我们喜欢过春节”“春节是我们的传统节日”“我最爱吃饺子”“饺子是中国的传统食物”等，再引导学生将春节时所看到的、听到的写下来。再者，根据课文内容，让学生进行改写、扩写、续写等，也是激发学生写话兴趣的主要途径。例如，学习《狐假虎威》后，让学生展开想象的翅膀，思考老虎再次遇到狐狸会发生什么故事。学生们对这个故事非常感兴趣，想象力也丰富，续写出千姿百态的故事，发展了语言能力，提高了写话的兴趣。

四、结束语

写话训练是作文的基础，是提高语文成绩的基石，通过写话，也可以让教师了解学生。创设情境、激励表演、授之以渔、巧设任务，可以让学生对写话有百倍的兴趣，提高写话的激情，掌握写话的技巧，养成写话的好习惯。

参考文献：

[1]蔡幸珠.“生活化”写话教学策略初探[J].语文天地，2015（06）.

[2]吴乃华，毕海燕.据图想象 训练学生“看”“说”能力[J].延边教育学院学报，2009（05）.