基于高考试题研究的高中语文古代诗歌阅读教学研究

张韶艳

摘 要：在新课改背景下，高考语文题型得以转变，在检验学生基础知识掌握情况同时，更加侧重于考核学生语文知识灵活运用能力，其中古代诗词鉴赏题型不断增多，要求学生在具备古诗解析能力同时，具备深入理解剖析古代诗歌内涵的能力。当前高考试题的转变，推动高中语文教育体系改革，使其更具时效性、科学性，在落实育人目标同时，达到培养学生核心素养的目的。本文通过研究高中语文古代诗歌阅读教学方略，以期为提高学生语文素养，在高考中获取优异成绩提供依据。

关键词：高考试题 高中语文 古代诗歌阅读教学

古代诗歌是中华文化的瑰宝，为提高学生语文素养，在高中语文教材中设置许多古代诗歌阅读教学内容，不仅需要学生可以熟练背诵相关诗歌，还需要掌握诗歌鉴赏能力，古代诗歌作为历年高考语文失分最多的考试模块之一，学生仅靠死记硬背并无法提高高考成绩，为此教师需通过转变教育理念，调整教育思路，创新教学方法，提高古代诗歌阅读教学质量，使学生得以提升熟记与赏析相关内容的能力。基于此，为使高中语文教学质量得以提高，立足新高考及新语文试题研究成果，研究高中古代诗歌阅读教学良策显得尤为重要。[1]

一、研究高考语文新试题分析古代诗歌阅读教学要点

1.研究高考语文新试题题干设置特点。通过对近年高考语文试题进行分析可知，高考语文通常会在以下几个方面设问：第一，诗眼。高考语文在古代诗歌中的重点字词上设置考点，要求学生掌握关键句分析及理解方法，体会古代诗歌的精妙；第二，意象。意象主要是指古代诗歌思想感情，在此方面设置问题，要求学生掌握透过诗文表象，领悟其内涵的方法；第三，风格。古代诗歌分为婉约派、豪放派、田园派等风格，高考语文在风格上设置考点，要求学生掌握古代诗歌语言表达习惯，体会诗歌情景，继而正确诠释其风格，达到解题目的。[2]

2.研究高考语文新试题古代詩歌类别选材。通过对2014--2018年全国范围内高考语文古代诗歌考题选材进行分析（见表一）可知，高考语文新试题选材范围较广，题量多为两个，以简答题为主，主要考察学生对古代诗歌意象、主旨、表达形式及表达技巧等知识的掌握情况，以诗文翻译为主的题目逐渐减少，侧重考察学生语文知识灵活运用能力。基于此，高中语文教师在开展古代诗歌阅读教学活动时，需引导学生拓宽古诗词涉猎范围，提高古诗词阅读量，为提升学生语文素养奠定基础。

二、研究新高考分析高中语文古代诗歌阅读教学原则

通过对2014--2018年全国高考语文古代诗歌题材选择进行分析可知，借景抒情、借物言志、赠友送别、咏史怀古、思乡怀人、山水田园、政治讽喻等题材均有涉猎，这表明新高考更加注重考查学生语文素养，对古代诗歌的理解能力，并能用自己的话诠释出来，为此高中语文教师需在研究新高考基础上，从以下几个方面分析高中语文古代诗歌阅读教学原则，为完善语文教学体系，提高高中语文教学质量奠定基础：一是能力培养原则。自核心素养教育理念推行以来，高考就逐渐侧重检验学生灵活运用知识解决实际问题的能力，为此高中语文教师需在明晰核心素养内涵基础上，将其与高中语文古代诗歌教程融合在一起，在教学过程渗透核心素养，提高学生的能力；二是自主学习原则。高中语文教学内容较多，课时相对有限，为提高学生古代诗词赏析能力，教师需在自主学习原则指引下，引导学生拓宽古代诗歌涉猎面，利用课余时间多看一些古代诗歌，总结同类诗歌赏析方法，继而有效提升学生古代诗歌阅读理解能力。

三、研究高中语文古代诗词阅读教学方略

1.赋予高中语文古代诗词阅读教学趣味性。兴趣是最好的教师，只有学生对古代诗歌产生学习兴趣，才能在最短时间内记住相关内容，并掌握深入解析古代诗歌的方法，为此教师所需通过创新教学方法，赋予课堂教学趣味性，调动学生自主学习积极性，提高教学质量，达到培养学生语文核心素养的目的，例如教师在进行《蜀道难》教学时，可以和班级内美术特长生合作，一边讲述诗词，一边根据诗词意境进行沙画创作，加深学生对诗词意境的理解程度，降低诗词背诵难度，为提高学生高考成绩奠定基础。

2.赋予高中语文古代诗词阅读教学实效性。教师可采用分层教学法，面向学生群体推出从易到难A、B、C三种微课程，学生依据自身学习能力及需求自主选择微课程，并借助互联网体系，与教师建立实时互动关系，以便教师落实个性化教学目标，提高古代诗歌阅读教学质量。[3]

结语

综上所述，为使高中语文古代诗词教学质量得以提高，教师需积极创新实践教学方略，深入分析新高考及新考题，完善育人体系，达到培养学生语文核心素养的目的。

参考文献

[1]任晞韵.上海高考古诗词阅读试题研究[D].上海师范大学，2017.

[2]夏雪.2011—2015年大陆台湾高考文言文试题衔接性比较研究[D].贵州师范大学，2017.

[3]陈爱芳.浅谈高中语文学困生阅读能力提高的策略[J].考试周刊，2018（47）：28-29.