自主合作学习 培养学生创新思维

卢佳

【摘要】 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革创新，以培养和提高全民创新能力，这是我们教师肩负的光荣使命。在高中通用技术的教学中，如何有效地培养学生的创新思维，发展其创新能力呢？笔者认为，要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。教师更要具有创造精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望。

【关键词】 创新 激发 引导 发展 鼓励 拓展

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-218-01

在通用技术教学中，如何有效地培养学生的创新思维呢？我认为应从以下几方面做起：

一、精心设计，激发创新思维

兴趣是鼓舞人获取知识的力量，是启发学生认知性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。

要激发学生的创新思维，首先教师要精心设计，使讲授的教学内容不断地更新；采用教学形式的不断地变化，对教材的处理更要表现出灵活性、艺术性、创新性。在这种教学氛围中，引发学生的求知欲和探索欲，思维不断求异、创新，培养他们勇于探索大胆创新的精神。

要激发学生的创新思维，还要求教师重视发挥成功的激励作用，造就学生的进取心、成就感、荣誉感和快乐感。教师要特别地重视学生所付出的努力，哪怕是很小的成功和进步；要让学生从中体验到自身的价值，最大限度地激发他们的进取心，激发他们的创新精神和创造能力。

要激发学生的创新思维，还可以利用评价。在评价中，教师要注意以下几点：客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严重性，要以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。在教学中，应经常鼓励学生“异想天开”、“标新立异”；对于不同程度的学生，给以不同程度的要求，并分层次评价指导。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能健康发展，通用技术与科技教学才能赶上新时代发展的步伐。

二、创设质疑情境，引导创新思维

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”而传统教学中，学生主动参与少，被动接受多；自我意识少，依附性多。因此，在新课改的教学中提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的；鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问；创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造思维。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在课堂教学中，要引导学生不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性；要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地；要通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知，培养了学生批判性思维的品质。在通用技术教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。

三、潜移默化，发展创新思维

一个具有创造能力的人往往在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新的思想。

在活动中，同学们由于经验的积累，兴趣的培养，思维也高度活跃。这使得他们的“创造势能”潜移默化的积蓄起来，在特定的条件下，就会有灵感的火花闪现。比如，在“火箭模型”的教学中，原本是将塑料可乐瓶制作的火箭箭体充足气骤放，利用反冲运动使其升空。可在一轮的实验后，有人注意到训练场旁边有一个水池，灵机一动，就将火箭里灌上了一些水，释放后，气体膨胀将水猛烈喷出，由于喷速很快，竟在空中形成了一条带状的白色水雾，真是好看！这新的现象又带给同学们新的思考，新的争论。在活动中，学生追求结果——成功的乐趣；而我们则追求过程——让学生在失败和成功的交替中提高技术素养。

四、互动合作，拓展创新思维

通用技术新教材图文并茂，为学生提供了大量的科技创新信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能让静态的插图“动起来”，那么课堂就会容量大、信息多、趣味多和效率高。为了拓展学生的思维，采取互动合作的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，发挥每个人的长处，同学间相互借鉴、启发，形成立体的思维网络。在设计作品的结构图时，首先要求制作灵活，作品结构图的再创，既要忠实于作品的原有设计，又不能受其束缚，要以服务于发明创造为宗旨；其次是美的感受，作品结构图画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶；再次是广泛参与，让学生参与设计再创造这既能与教师广泛交流，又能培养学生的创新精神和实践能力。在航天、航空模型的教学中，对学生进行大量的训练，有益于启发学生的思维和开发学生的智力；在教学开始时对教材内容进行介绍，就教材画面进行设疑问答，自然地引入新课，使教材重点内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。

总之，在推进素质教育的今天，我們必须更新观念、改变角色，给学生以充足的时间、空间和主动权，努力改革通用技术课教学，使通用技术课在培养学生创新意识和创新能力的教改实践中，充分发挥其应有的作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1][英]德·波诺《思维的训练》.

[2]《技术与设计1》、《技术与设计2》.

[3]《创造学及其应用》.

[4]《创新与发明》杂志.