高中词汇教学与书面表达之联系与探究

王成元

【摘要】 词汇是英语学习的基础，以往的词汇教学一般是让学生对词汇进行简单的记忆，这样不仅效率不高，而且也不能激发学生的学习兴趣。教師应该在词汇教学中采取多样化的教学策略，将词汇和书面表达联系起来，让学生在进行词汇学习的时候，掌握词汇在具体英语表达中的实际应用，这样不仅能提高学生的词汇学习效率，更有利于培养学生的英语语言能力，促进学生思维的发展，从而提高学生的学习效率。

【关键词】 高中英语 词汇教学 书面表达 策略探究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-024-01

引言

词汇是构成英语文章的基本单位，英语的书面表达本质是学生通过不同词汇的运用来进行自己想法和观点的阐述。由此可见词汇对于英语学习以及书面表达的重要性，事实上，英语教师都比较重视学生词汇的积累，帮助学生尽可能的扩大词汇量。但是，通过实际的教学实践调查发现，学生的在英语的语言运用过程中，尤其是进行英文写作，能够正确运用的词汇要比学生积累的词汇少的多。学生在词汇运用和词汇积累之间的差距反映出词汇教学的问题主要是在词汇的运用上。由此，教师要建立起词汇教学与书面表达之间的联系，增加学生的“有效运用词汇量”，不仅是让学生能够拼写和认识目标词汇，更主要的让学生能够在听、说、读、写中进行词汇的正确运用，这样才能有效的提升学生的英语词汇有效性，促进学生英语综合水平的发展。那么，如何建立起词汇教学与书面表达之间的联系呢，下面本文结合教学实践，提出一些浅显的意见：

一、组群词汇教学法

组群词汇教学法就是将词汇根据其实际的意义进行分组，将一些意思相近、相反或是相关的词汇放在一起进行学习，这样既能增强学生的词汇理解能力，也能让学生通过组群来进行词汇的辨析，掌握词汇的异同，提高学生的词汇应用正确性。比如“crazy”这个词汇表示“疯狂的，着迷的”意思，与之相近的词汇有mad、angry等，比如“wound”表示受伤可以和injured、hurt等词汇归为一个组群。在英文中类似的词汇有很多，诸如work、career、job、profession、position、occupation等。教师在引导学生进行词汇学习的过程中，要让学生根据组群的方法将涉及的词汇都划分到一起进行学习，就词汇的意思和实际用法进行对比分析，找出其中的异同，分析其中的细微差别，可以帮助学生形成一个整体的词汇应用体系，并能从色彩和语义上进行词汇的区分，这样既可以避免学生词汇的重复使用，又能提高学生的词汇使用正确性和准确性。

二、词块教学法

词块是英语语言表达的“半成品”，一般由复合词和短语，高频搭配词汇、惯用语和句子框架构成的词汇固定形式，由此词块是兼具英语运用形式和语言功能的语言单位，是英语语义、语法和语境的结合体。因此，词块理论是高中英语词汇教学中非常实用的方法。进行词块教学法的应用，可以有效的将汉语思维与英语思维辨别开来，对于培养学生的语感，提升学生的写作能力具有重要的作用。比如，汉语中的一个量词可以表达很多动物，一群狼、一群羊、一群狮子、一群牛等，而英语常常使用惯用的搭配，不能进行套用，正确的表示方法是：a pack of wolves、a flock of sheep、a pride of lions、a herd of cows。通过词块的运用可以将英语的用法凸显出来，从而让学生掌握的词汇更加的有效，将词汇教学和学生的书面表达联系起来。通过词块理论的应用，可以让学生更效率的掌握英语的习惯用语和常用搭配，帮助学生有效的改正由于受汉语思维影响而出现的表达错误，避免出现词汇的误用，从而有效的提升学生的英语词汇应用能力，促进学生写作表达水平的提高。在词汇教学中，教师要根据英语的习惯用法和表达方式，将一些常用的高频搭配词汇给学生进行展示，引导学生在实际的句子和语境中进行应用，这样才能让学生更好的掌握词汇的实际意义，提高学生的英语词汇使用正确率，促进学生写作能力的提升。

三、实践教学法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”以往的词汇教学一般都是教师讲的多，学生练的少，学生常常通过抄写和背诵来记忆词汇，却没有进行相应的读、写、说等活动来消化和应用词汇，这就导致学生词汇存储量丰富，可用量却远远不足的情况。因此，高中英语教师在进行词汇教学的时候，要引导学生进行实践，在交流和写作中锻炼学生的词汇应用能力，提高学生的词汇有效性。比如，教师在学习新课的时候，可以就所学的生词创设教学情境，引导学生进行互动，在情境中进行词汇的运用，从而达到掌握词汇词性、词义、语境的目的。教师也可以让学生结合教学课文进行改编，通过小组合作表演的形式将文章的内容展示出来，这样既能提高学生的学习主动性，也能让学生在交流和沟通中理解词汇的实际含义，用起来就得心应手了。教师也可以将所学的生词进行梳理，让学生模仿原文的思路进行仿写，换一个情境或故事，遵循原文的基本文章构架，将所学的生词用在写作中，既能帮助学生巩固词汇，也能提高学生词汇应用能力，培养学生的语言能力，促进学生写作水平的提升。

总之，词汇教学是英语学习的基础，学生不仅要掌握足够多的词汇，还要能够将掌握的词汇正确的应用到实际的英语交流和写作中，构建起词汇与书面表达之间的联系，这样才更有利于学生英语水平的提升。教师在教学中要采用多样化的教学方式，激发学生的兴趣，帮助学生积累词汇，并引导学生进行互动和实践，提高学生的词汇使用能力，从而促进学生英语书面表达能力的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]梁文辉.浅谈使用拓展策略记忆英语词汇[J].学周刊.2017（15） .

[2]孙红燕.刷新词汇教学模式 提高英语词汇教学效率[J].赤子（上中旬）.2015（04） .