历史教学中基于家国情怀的教育研究

摘 要 于初中历史教学中合理实施家国情怀教育，不仅具有十分重要的意义及作用，且具有较为诸多较为有利的条件及资源。本文首先分析了初中历史教学过程中开展家国情怀教育的意义，随后针对如何有效实施家国情怀教育提出了一些建议及策略，希望可以为有关人员的研究提供一些帮助，对促进历史教学的发展做出一些贡献。

关键词 历史教学;家国情怀;教育;有效策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0174-01

一、初中历史教学中开展家国情怀教育的意义

首先，对促进初中德育教育质量提升具有积极影响。初中阶段开展德育教育的重要性较高，充分挖掘以及利用初中历史教材中包含的大量家国情怀教育资源，教师便可以经由家国情怀教育的方式引导学生更好的了解德育教育理念。其次，对促进学生爱国主义教育存在积极意义。家国情怀强调的内容与社会主义核心价值观要求的“爱国”相一致，这也是不论时代如何变迁，我们都需要遵守的为人处世原则之一。初中历史教材中收录了大量的爱国思想内容，包括甲午中日战争中的邓世昌等，通过在初中历史教学过程中有效开展家国情怀教育的方式，有助于引导学生树立起正确、优良的价值观以及人生观，对促进其未来发展存在积极影响。

二、历史教育中有效开展家国情怀教育的策略分析

（一）科学理解及把握家国情怀教育思想

《义务教育历史课程标准》中对家国情怀的解释具体为：在对历史进行探究以及学习时，应抱有价值关怀以及人文关怀，积极了解及掌握各种现实问题，有助于为促进人类社会、民族进步以及国家发展贡献出自己的一份力量。简而言之，所有的历史阐释都包含着相应的人文关怀及价值判断。历史教师在进行日常教学的过程中，理应重视对教材中有助于开展家国情怀教育的内容加以有效把握和应用，并结合语文及思想政治等学科，合理创设课堂情境，引导学生设身处地的感受当时人物的心理，有助于发展学生的思想价值观。

（二）合理择选及应用典型案例

以初中历史教材中的丝绸之路为例，教师应优先引导学生了解开辟丝绸之路是汉大一统时期實施的伟大壮举之一，其不仅有效促进了东西方文化以及经济的交流，也为中华民族走向世界开辟了道路。丝绸之路告诉我们，中国历史上，不仅存在不同民族于共同文化下的聚合，也存在开拓东西方文明交流渠道构架的一幕。学生在具体学习这一课时，会受到课程内容中传达出来的精神感染，教师再通过结合讲解“一带一路”思想的方式，有助于引导学生得到更多的启示。

在讲解这一课程的过程中，具体可经由三个方面开展家国情怀教育：首先，以张骞为主线。具体而言，张骞主动请缨出使西域，充分体现了其具有极强的爱国以及冒险精神，究其原因，据有关史实表明，此次出使为我国第一次进行外交沟通，前路未知，凶险未卜，途中还可能路过匈奴领域，也只有心中抱有极为强烈的家国情怀的人才有勇气完成这个任务。初中历史教材中有一段内容为张骞出使西域过程中十分凶险，被匈奴扣留多年依旧未改初心，并在历经千难万苦以后最终返回长安，将其报国决心表现的淋漓尽致，在他心中装有的仅有国家和为国效忠的一腔热血，从张骞身上，我们看见的是他敢于为国家奉献的勇气和决心，以及其誓死完成任务推进历史进程的伟大情怀。

其次，以丝绸之路中民族大融合为主线。具体而言，开拓丝绸之路，对促进中原与边境及欧洲人民的交流存在至关重要的意义，促使东西方的沟通日益密切化，经济贸易往来也日渐频繁，加快了文化交流及民族融合的脚步，推进了历史发展进程，扩大了大汉王朝的影响，于世界范围内树立起了伟大的国家形象，促进了世界的一体化发展进程，促使家国概念更形象化的表现了出来，学生在学习相关内容时，势必会由于受到感染，为自己的祖国骄傲。最后，以西域都护府的设置为主线。具体而言，西域都护府代表着新疆天山南北基于西汉时期起便已经归属中央管辖，发展到现如今，我们坚决抵制国家分裂行径，不容否定的维护国家统一。经由学习丝绸之路的方式，加以结合当今时代背景下“一带一路”的开展意义和影响，学生们对家国的概念会具有更为明确的掌握和了解。

（三）充分利用教材资源

初中历史教材中包含的历史人物及事迹较多，基于这些史实我们能整理出较多有助于开展家国情怀教育的资源。例如，初中历史教材中的甲午中日战争以及丝绸之路等，应用此类资源，教师可以将家国情怀教育理念良好的传达给学生，不仅有助于促进学生的情感发展，也有利于将家国情怀教育的实效性于历史教学过程中充分的发挥出来，促使学生可以更明确的体会到民族的神圣及祖国的伟大，此外，教师也可以从教学中积极总结经验，提升教学针对性。

三、结束语

综上所述，有效实施家国情怀教育具有的意义及作用均十分重要，不仅有有助于学生于后期更好的学习以及更容易的吸收高中历史知识，也有利于引导其树立起优良的人生观以及价值观。同时，想要充分发挥家国情怀教育的有效性，教师理应重视提升自身综合素质，科学应用历史资源，科学设置教学内容，积极应用典型案例。

作者简介：张微（1984—），女，福建永安人，学历：本科，毕业于福建师范大学。