初中化学自主课堂教学模式研究

邱雪梅

摘 要 随着社会快速发展和变革的时代到来，知识和信息时代的发展速度远远超出我们的想象，每个人都要积极的适应并作用于这个社会，学校给我们的教育是短暂的，步入社会后的每一天都需要我们接受新事物、新知识、新技术，从这个意义上讲，自主学习能力就显得尤为重要。因此，本课题致力于在培养学生核心素养的基础上，通过学生自主、教师引导的教学模式发展学生的自主学习能力。

关键词 自主;初中化学;课堂教学

中图分类号：K262.25，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0064-01

21世纪以来，我国进入了社会飞速发展与变革的时代，知识信息时代的发展速度远远超出了我们的想象，国人的生活方式发生了翻天覆地的变化。与此同时，一大批职业也即将消失，取而代之的是新技术与自动化。学校给我们的教育是短暂的，步入社会后的每一天都需要我们接受新事物、新知识、新技术，从这个意义上讲，我们现代人的生存过程可以说是一个不断学习、学习和再学习的过程。这样，我们才不能落后于这个时代。

一、自主课堂教学模式概述

（一）基本原则

1.以学生为主体。自主课堂教学模式区别于传统教学的关键就是强调学生的“学”，以学生的学习活动贯穿课堂始终，发挥学生的主观能动性，让学生主动去思考、主动去提问、主动去探究、主动去展示。

2.对话和交流是主要方法。自主课堂的一个主要特点是互动，教师，学生和学生之间的交流。教师的主要任务就是构建“对话”环境，调动学生的学习热情和学习主动性，鼓励学生敢说、敢问、敢于质疑，学会倾听和思考。

3.以提高学生的自主学习能力为目标。改革传统教学模式的关键就是改变传统的教学目标，不再单纯追求一时成绩，而是把提高学生的自主学习能力和培养学生的化学核心素养放在首位。学生自主学习和积极探究活动都需要教师的设计和支持，这就要求教师在设计教学活动时分析教学内容的核心素养要素，设计和组织教学。

（二）教学目标

第一，改变学生的学习方式，营造宽松，平等，开放，自由的对话学习环境，引导学生学习，善于沟通，积极探索，乐于合作，自主学习。

第二，提高学生的化学核心素养，这是教学设计的基点，激发学生对化学的兴趣，帮助学生理解科学探究的基本过程和方法，并获得进一步学习所需的基本知识和技能学习和发展。

第三，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人的生活水平中的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感。

二、初中化学自主课堂教学模式环节

（一）基于化学核心素养，设计教學内容。传统的教学设计，大多是以教材章、节、课时为基本单位，主要着眼于知识点、技能项目的传授和重难点的突破来设计教学，这种教学内容的设计方式以应试为主，限制了学生的思维，不利于发挥学生的主观能动性。而自主课堂教学模式的教学设计基于化学学科教师的核心素质，强调结构化思想的运用，教学内容的诠释，教学设计的整体布局。它融合了基础知识，基础技能学习，基础学习和研究方法训练，以及学科核心素质的培养。它着重于全面实施学习目标和建立结构化的知识体系。

（二）以开放式问题为导向，设计预习案。预习案在自主课堂教学活动中发挥着重要作用，这是教师了解学生近期发展领域的有效途径，预设计应该以问题和解决方案为指导，问题思维的出发点是激发学生对知识的渴望，探索学生学习潜能，培养学生智力，促进学生自主学习的出发点。教师通过对教学内容的整体把握，在了解、分析学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度、学习特点的基础之上来设计预习案。

（三）创设学习情境。学习情境的创造是自主学习教学模式的重要环节，从学生的经历或自然和社会生活中选择典型的场景或事物，根据课程要求和学习需要创造适合课堂教学的情境，利用各种教学媒体的帮助，然后用形象生动地语言描述向学生展示激发学生学习兴趣的场景，激发学生的求知欲望，是整堂课的良好开端。创设化学学习情境的方法主要有两种，一是通过化学实验来创设学习情境，化学本身就是一门以实验为基础的学科，利用化学实验不仅可以鲜明的再现物质变化的过程，还可以引导学生从实现现象或结果中发现问题，主动探究;二是从生活中挖掘学习情境的资源，任何有效的教学始于对学生已有经验的充分挖掘和利用，让化学回归生活，引导学生从生活中学习化学。

（四）构建平等交流式的教学环境。在课堂上，教学是教师和学生的双边活动，两者互相依存、互相影响，只要师生真正的处于平等地位，师生之间互相尊重、互相信任，就可以展开平等的对话交流，这是自主课堂教学模式重要特征。课堂上的师生对话，不是教师提问，学生被动回答，而是通过平等交流，学生无压力的展示自己的学习心得，并提问，质疑，教师可以把自己对教学内容的理解、认识与学生分享，做到教学相长。师生在共同学习的过程中，对不同的看法进行交流讨论，可以相互启发，消除疑惑，分享解决问题的观念、思路和方法，同时也有了倾听、评价他人观点的机会，增强了同伴间的了解和友情，培养了合作意识。

三、结束语

自主课堂教学模式在初中化学的教学中的确起到了一定的效果，学生的学习成绩有所提升，学习态度有所转变，由原来的被动、应付式学习转变为积极、主动的学习;在学习过程中能够主动参与课堂活动并与同伴交流讨论;在学习策略上也更具有方法性、计划性。由此可见，自主课堂教学模式对于提高学生的自主学习能力有显著效果。

参考文献：

[1]李鹏鸽.模型认知素养及其在化学概念教学中的落实[J].教学与管理，2018（04）：64-66.